中学历史课堂中教育传播行为研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-13页 |
| 一、选题缘起和意义 | 第7-8页 |
| 二、国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 三、研究方法 | 第11页 |
| 四、创新与不足 | 第11-13页 |
| 第一章 课堂教育传播的基本概念和意义 | 第13-20页 |
| 第一节 课堂教育传播的基本概念 | 第13-16页 |
| 一、课堂教育传播 | 第13-15页 |
| 二、课堂教育传播的过程 | 第15页 |
| 三、课堂教育传播的基本模式 | 第15-16页 |
| 第二节 中学历史课堂中的教育传播及其意义 | 第16-20页 |
| 一、中学历史课堂中的教育传播 | 第16-17页 |
| 二、中学历史课堂中教育传播的意义 | 第17-20页 |
| 第二章 中学历史课堂中的教育传播行为 | 第20-29页 |
| 第一节 中学历史课堂中教师的教育传播实施 | 第20-26页 |
| 一、历史教师要树立把关人形象 | 第20-21页 |
| 二、历史课堂中教师的传播行为 | 第21-26页 |
| 第二节 中学历史课堂中教育传播对学生的影响 | 第26-29页 |
| 一、学生作为受者的形象 | 第26页 |
| 二、学生作为受者的行为特性 | 第26-29页 |
| 第三章 中学历史课堂中教育传播运用的局限性 | 第29-35页 |
| 第一节 中学历史教学设计的缺陷 | 第29-30页 |
| 一、教学内容的拿来主义 | 第29页 |
| 二、教学结构的因循守旧 | 第29-30页 |
| 三、教学方法的流于形式 | 第30页 |
| 第二节 中学历史课堂中讲授的误区 | 第30-32页 |
| 一、讲授语言缺乏准确性 | 第30-31页 |
| 二、讲授语言缺乏生动性 | 第31页 |
| 三、讲授语言缺乏通俗性 | 第31-32页 |
| 第三节 中学历史课堂使用多媒体教学存在的问题 | 第32-35页 |
| 一、多媒体教学的滥用 | 第32-33页 |
| 二、忽视与传统教学结合 | 第33页 |
| 三、教师使用多媒体技术准备不足 | 第33-35页 |
| 第四章 中学历史课堂中的教育传播行为的优化途径 | 第35-44页 |
| 第一节 课堂教学设计的优化 | 第35-39页 |
| 一、优化历史课堂教学的内容 | 第35-36页 |
| 二、优化多历史课堂教学的结构 | 第36-37页 |
| 三、优化历史课堂教学的方法 | 第37-39页 |
| 第二节 课堂讲授的优化 | 第39-41页 |
| 一、优化历史课堂讲授的方式 | 第39页 |
| 二、优化历史课堂的讲授语言技巧 | 第39-41页 |
| 第三节 多媒体教学运用的优化 | 第41-44页 |
| 一、适量运用多媒体辅助教学 | 第41-42页 |
| 二、多媒体教学与传统教学方法相结合 | 第42页 |
| 三、提高历史教师多媒体教学水平 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
