| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-27页 |
| 2.1 翻转课堂概述 | 第12-16页 |
| 2.1.1 翻转课堂的兴起 | 第12页 |
| 2.1.2 翻转课堂的特征 | 第12-14页 |
| 2.1.3 翻转课堂在英语学科运用的优势 | 第14-15页 |
| 2.1.4 翻转课堂的教学模型 | 第15-16页 |
| 2.2 翻转课堂的理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.2 自我决定理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 掌握学习理论 | 第17页 |
| 2.3 翻转课堂对学业表现影响的相关研究 | 第17-21页 |
| 2.3.1 自我调节学习的理论概述 | 第17-18页 |
| 2.3.2 自我调节学习能力对翻转课堂的重要性 | 第18-19页 |
| 2.3.3 翻转课堂教学促进自我调节学习能力 | 第19-21页 |
| 2.4 翻转课堂对学业表现影响的相关研究 | 第21-26页 |
| 2.4.1 翻转课堂促进学业成效的研究 | 第21-23页 |
| 2.4.2 学习者因素对翻转课堂学习效果的影响 | 第23-26页 |
| 2.5 学生对翻转课堂的学习感知 | 第26-27页 |
| 3 问题提出 | 第27-28页 |
| 4 研究设计 | 第28-33页 |
| 4.1 研究目的 | 第28页 |
| 4.2 研究假设 | 第28页 |
| 4.3 被试 | 第28页 |
| 4.4 研究过程 | 第28-29页 |
| 4.5 研究工具 | 第29-30页 |
| 4.6 数据处理 | 第30页 |
| 4.7 研究结果 | 第30-33页 |
| 4.7.1 不同课堂中学生自我调节学习能力的差异比较 | 第30-31页 |
| 4.7.2 不同课堂中学生学业成绩的差异比较 | 第31-32页 |
| 4.7.3 学生对不同课堂感知的差异比较 | 第32-33页 |
| 5 讨论 | 第33-38页 |
| 5.1 不同课堂中学生自我调节学习能力差异 | 第33-34页 |
| 5.2 不同课堂中学生学业成绩的差异 | 第34-35页 |
| 5.3 学生对不同课堂感知的差异 | 第35-36页 |
| 5.4 研究创新 | 第36-37页 |
| 5.5 研究不足 | 第37页 |
| 5.6 展望 | 第37-38页 |
| 6 结论 | 第38-39页 |
| 7 参考文献 | 第39-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |