| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-19页 |
| (一) 研究的背景、问题与意义 | 第8-10页 |
| 1.研究背景 | 第8页 |
| 2.研究问题 | 第8-9页 |
| 3.研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.国外关于加拿大特殊儿童教育的研究 | 第10-11页 |
| 2.国内学者关于加拿特殊教育福利的研究 | 第11-13页 |
| 3.关于我国特殊儿童教育福的研究 | 第13-14页 |
| (三) 研究方法 | 第14页 |
| 1.文献研究法 | 第14页 |
| 2.访谈法 | 第14页 |
| (四) 文章思路与创新点 | 第14-16页 |
| (五) 相关理论基础及概念界定 | 第16-19页 |
| 1.理论基础 | 第16-17页 |
| 2.主要概念 | 第17-19页 |
| 二、加拿大特殊儿童教育福利起源与发展历程 | 第19-21页 |
| (一) 加拿大特殊儿童教育的起源 | 第19页 |
| (二) 加拿大特殊儿童教育的改革 | 第19-20页 |
| (三) 加拿大特殊儿童教育的快速发展 | 第20-21页 |
| 三、加拿大特殊儿童教育福利现状-以安大略省为例 | 第21-38页 |
| (一) 特殊儿童教育福利的法律与政策保障 | 第21-25页 |
| 1.《教育法》 | 第21-22页 |
| 2.教育法规 | 第22-23页 |
| 3.政策条例与计划备忘录 | 第23-24页 |
| 4.其他法律 | 第24-25页 |
| (二) 特殊儿童教育福利的财政保障 | 第25-29页 |
| 1.学生需要年金 | 第25-27页 |
| 2.特殊教育资金 | 第27-28页 |
| 3.注册残疾储蓄教育计划 | 第28页 |
| 4.政府对特殊儿童的转移支付 | 第28-29页 |
| (三) 特殊儿童的早期评估与干预福利 | 第29-31页 |
| 1.早期识别、评估和过度计划 | 第30-31页 |
| (四) 特殊儿童的教育保障 | 第31-35页 |
| 1.特殊学生的识别 | 第31-32页 |
| 2.特殊学生的安置 | 第32-33页 |
| 3.个人教育计划 | 第33-35页 |
| (五) 特殊儿童教育福利的人力资源保障 | 第35-38页 |
| 1.教师与特殊教师 | 第35页 |
| 2.教育助理 | 第35-38页 |
| 四、加拿大特殊儿童教育福利的特点及启示 | 第38-43页 |
| (一) 特殊儿童教育法律体系健全 | 第38页 |
| (二) 政府重视对特殊儿童教育的投入 | 第38-39页 |
| (三) 学校以全纳教育作为开展特殊教育的理念 | 第39页 |
| (四) 家庭在特殊儿童教育福利中起到了关键作用 | 第39-40页 |
| (五) 特殊儿童教育人力资源丰富 | 第40-41页 |
| (六) 跨部门合作 | 第41-43页 |
| 五、我国构建特殊儿童教育福利的建议 | 第43-51页 |
| (一) 完善法律体系,夯实特殊儿童教育福利的基础 | 第43-44页 |
| (二) 增加资金投入,丰富特殊儿童教育福利主体 | 第44-46页 |
| (三) 重视家庭教育,巩固特殊儿童教育福利的起点 | 第46-47页 |
| (四) 调整教育方式,提高特殊儿童教育的质量 | 第47-48页 |
| (五) 丰富特教师资,健全特殊儿童教育福利人力资源 | 第48-49页 |
| (六) 推行部门合作,完善特殊儿童教育社会支持体系 | 第49-51页 |
| 六、研究结论与不足 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |