| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| (一)研究缘由及意义 | 第9-10页 |
| (二)国内外研究现状 | 第10-13页 |
| (三)研究方法与创新之处 | 第13-15页 |
| (四)相关概念界定 | 第15-16页 |
| 一、高中历史教师应用规范化教学语言的理论依据 | 第16-19页 |
| (一)语言智能理论 | 第16页 |
| (二)交往行为理论 | 第16-17页 |
| (三)社会学习理论 | 第17页 |
| (四)建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| (五)人本主义教学理论 | 第18-19页 |
| 二、高中历史教师规范化教学语言的本质特征 | 第19-23页 |
| (一)高中历史教师规范化教学语言的严谨性与概括性 | 第19-20页 |
| (二)高中历史教师规范化教学语言的鲜活性与启发性 | 第20-21页 |
| (三)高中历史教师规范化教学语言的教育性与赏识性 | 第21-23页 |
| 三、高中历史教师规范化教学语言的应用现状与必要性分析 | 第23-37页 |
| (一)基于问卷调查与观察记录的应用现状分析 | 第23-34页 |
| 1.调查设计概况 | 第23-24页 |
| 2.调查数据统计与问题分析 | 第24-31页 |
| 3.高中历史教师应用规范化教学语言存在问题的原因分析 | 第31-34页 |
| (二)高中历史教师提升规范化教学语言水平的必要性分析 | 第34-37页 |
| 1.高中历史新课程改革的要求 | 第34-35页 |
| 2.高中历史教学实践的需要 | 第35-37页 |
| 四、高中历史教师提升规范化教学语言水平的有效策略及教学实例 | 第37-54页 |
| (一)立足学校：加强引导,提高历史教师教学语言培训力度 | 第37-40页 |
| 1.职前培养：奠定历史教学语言理论认知基础 | 第37-39页 |
| 2.职后培训：落实历史教学语言培养方案和举措 | 第39-40页 |
| (二)立足教师：更新理念,提升规范化教学语言能力素养 | 第40-46页 |
| 1.吃透历史教材,准确掌握学情 | 第40-41页 |
| 2.把握本质特征,锤炼教学语言 | 第41-43页 |
| 3.加强技巧训练,促进专业发展 | 第43-44页 |
| 4.丰富历史史料,强化历史功底 | 第44-45页 |
| 5.提高文学修养,培养语言兴趣 | 第45-46页 |
| (三)立足学生：改进教法,提高学生历史学科语言表达能力 | 第46-54页 |
| 1.确立原则,指引教学方法改进方向 | 第47页 |
| 2.规范语言,引导学生学会有效倾听 | 第47-49页 |
| 3.巧设情境,加强学生课堂语言训练 | 第49-51页 |
| 4.强化阅读,提高学生材料分析能力 | 第51-52页 |
| 5.优选题型,培养学生书面表达能力 | 第52-54页 |
| 五、高中历史教师应用规范化教学语言的成果及研究反思 | 第54-58页 |
| (一)高中历史教师应用规范化教学语言取得的成果 | 第54-56页 |
| 1.促进了历史教师能力素养的提升和专业发展 | 第54-55页 |
| 2.提高了学生的历史学科语言表达能力和历史学习成绩 | 第55-56页 |
| (二)高中历史教师应用规范化教学语言的研究反思 | 第56-58页 |
| 1.缺乏对历史教师规范化教学语言评价体系的研究 | 第57页 |
| 2.缺乏对历史教师规范化教学语言及其教学效果的长期性检验 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
