| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| (一)研究背景 | 第9-10页 |
| (二)研究综述 | 第10-14页 |
| (三)研究方法 | 第14页 |
| (四)创新之处 | 第14-15页 |
| (五)理论依据 | 第15-18页 |
| 1、建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2、生本教育理念 | 第15-16页 |
| 3、布鲁纳的认知—发现学习理论 | 第16-18页 |
| 一、前置性学习相关概念解析 | 第18-22页 |
| 1、学习 | 第18页 |
| 2、前置性学习 | 第18-19页 |
| 3、高中生历史前置性学习 | 第19页 |
| 4、高中生历史前置性学习的特征 | 第19-20页 |
| 5、前置性学习与预习的关系 | 第20-22页 |
| 二、高中生历史“前置性学习”的必要性与可行性 | 第22-30页 |
| (一)必要性 | 第22-28页 |
| 1、培养高中生历史核心素养的需要 | 第22-23页 |
| 2、加强高中生历史自主学习能力的需要 | 第23-24页 |
| 3、克服高中生现有预习弊端的需要 | 第24-28页 |
| (二)可行性 | 第28-30页 |
| 1、高中生历史知识积累奠定了前置性学习的基础 | 第28页 |
| 2、高中生自身已经具备了基本的学习自控力和知识辨识力 | 第28-29页 |
| 3、高中生自主学习能力确保了前置性学习的效果 | 第29-30页 |
| 三、高中生历史“前置性学习”的主要方式 | 第30-48页 |
| (一)历史资料选择性阅读 | 第30-35页 |
| 1、提供有益于解决教学难点的精选图书资料阅读 | 第31-33页 |
| 2、指定指导期刊资料的阅读 | 第33页 |
| 3、专业网站的选择 | 第33-35页 |
| (二)历史影视作品甄别性观赏 | 第35-38页 |
| (三)历史文物古迹的适时性参观 | 第38-40页 |
| (四)课程导学案的前置性学习 | 第40-45页 |
| (五)小组前置性合作探究学习 | 第45-48页 |
| 四、高中生历史“前置性学习”的效果分析 | 第48-50页 |
| (一)成效 | 第48-49页 |
| 1、增强了学生的学习自主预习能力 | 第48页 |
| 2、增加了知识储备,提高了课堂教学效率 | 第48-49页 |
| 3、提高了教师的专业素养,利于优化教与学 | 第49页 |
| (二)问题与不足 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |