| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 三、研究内容 | 第13页 |
| 四、研究目标 | 第13-14页 |
| 一、文献综述 | 第14-23页 |
| (一) 关于“先行组织者”策略 | 第14-17页 |
| 1. “先行组织者”理论概述 | 第14页 |
| 2. “先行组织者”策略促进学习的机制分析 | 第14页 |
| 3. “先行组织者”的呈现形式 | 第14-15页 |
| 4. 先行组织者的呈现的时机 | 第15页 |
| 5. “先行组织者”教学技术的原理 | 第15-16页 |
| 6. “先行组织者”教学技术在教学过程中所起的作用 | 第16-17页 |
| (二) 关于地理空间形状相关概念 | 第17-19页 |
| 1. 地理空间概述 | 第17页 |
| 2. 地理空间形状的复杂抽象性 | 第17-19页 |
| (三) 关于略图式“先行组织者” | 第19-23页 |
| 1. 地理略图概述 | 第19页 |
| 2. 地理略图在地理教学中的优势 | 第19-20页 |
| 3. 略图式“先行组织者” | 第20页 |
| 4. 略图式“先行组织者”促进初中生地理空间形状学习的机制 | 第20-23页 |
| 二、研究方法与过程 | 第23-24页 |
| (一) 研究方法 | 第23页 |
| (二) 研究对象 | 第23页 |
| (三) 实验方法与实验步骤 | 第23页 |
| (四) 干扰变量的控制 | 第23页 |
| (五) 研究工具 | 第23-24页 |
| 三、实验研究 | 第24-26页 |
| (一) 初中地理空间区域轮廓学习的实验 | 第24页 |
| 1. 先行组织者的设计 | 第24页 |
| 2. 研究工具：自编初中地理空间区域轮廓测验题 | 第24页 |
| (二) 初中地理空间排列状态学习的实验 | 第24-25页 |
| 实验材料的编制说明 | 第24页 |
| 1. 先行组织者的设计 | 第24-25页 |
| 2. 研究工具：自编初中地理空间排列状态测验题 | 第25页 |
| (三) 初中地理空间形式学习的实验 | 第25-26页 |
| 1. 先行组织者的设计 | 第25页 |
| 2. 研究工具：自编初中地理空间形式测验题 | 第25-26页 |
| 四、研究结果与分析 | 第26-30页 |
| (一) 初中地理空间区域轮廓学习的实验结果与分析 | 第26-27页 |
| 1. 实验结果分析 | 第26页 |
| 2. 结论 | 第26-27页 |
| (二) 初中地理空间排列状态学习的实验结果与分析 | 第27页 |
| 1. 实验结果分析 | 第27页 |
| 2. 结论 | 第27页 |
| (三) 初中地理空间形式学习的实验结果与分析 | 第27-28页 |
| 1. 实验结果分析 | 第27-28页 |
| 2. 结论 | 第28页 |
| (四) 综合分析 | 第28-30页 |
| 五、初中地理空间形状学习的教学设计策略 | 第30-32页 |
| (一) 初中地理空间区域轮廓教学设计策略 | 第30页 |
| (二) 初中地理空间排列状态教学设计策略 | 第30-31页 |
| (三) 初中地理空间形式教学设计策略 | 第31-32页 |
| 六、不足之处和设想 | 第32-33页 |
| 结论 | 第33-34页 |
| 注释 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 附录 | 第38-51页 |
| 后记 | 第51页 |