阅读教学中文本语言表达形式研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-12页 |
| (二) 研究综述 | 第12-19页 |
| 1. 阅读教学中文本语言表达形式研究的成果 | 第12-17页 |
| 2. 阅读教学中文本语言表达形式研究的反思 | 第17-19页 |
| (三) 概念界定 | 第19-20页 |
| 1. 语言表达形式 | 第19页 |
| 2. 文本语言表达形式 | 第19-20页 |
| (四) 研究意义 | 第20-21页 |
| 1. 理论意义 | 第20页 |
| 2. 实践意义 | 第20-21页 |
| (五) 研究方法 | 第21-23页 |
| 1. 文献研究法 | 第21页 |
| 2. 案例分析法 | 第21页 |
| 3. 课堂观察法 | 第21-23页 |
| 一、阅读教学中文本语言表达形式的地位与价值 | 第23-31页 |
| (一) 地位 | 第23-24页 |
| (二) 价值 | 第24-31页 |
| 1. 教师：恰切解读文本,提高语言编码能力 | 第24-26页 |
| 2. 学生：准确鉴赏文本,提高语言表达能力 | 第26-31页 |
| 二、阅读教学中文本语言表达形式的问题与成因 | 第31-39页 |
| (一) 问题 | 第31-36页 |
| 1. 漠视文体特点,随意取舍语言表达形式 | 第31-33页 |
| 2. 脱离文本语境,刻板分析语言表达形式 | 第33-34页 |
| 3. 忽视文本全局,破碎解读语言表达形式 | 第34-35页 |
| 4. 忽略文本特色,盲目选择语言表达形式 | 第35-36页 |
| (二) 成因 | 第36-39页 |
| 1. 语文课程的非线性 | 第36-37页 |
| 2. 考试制度的指向性 | 第37页 |
| 3. 语文教材的误导性 | 第37-38页 |
| 4. 教师语言的淡漠性 | 第38-39页 |
| 三、阅读教学中文本语言表达形式的特征与原则 | 第39-43页 |
| (一) 特征 | 第39-40页 |
| 1. 整体性特征 | 第39页 |
| 2. 实践性特征 | 第39页 |
| 3. 审美性特征 | 第39-40页 |
| (二) 原则 | 第40-43页 |
| 1. 学科性原则 | 第40-41页 |
| 2. 文本性原则 | 第41页 |
| 3. 适切性原则 | 第41-43页 |
| 四、阅读教学中文本语言表达形式的策略与例析 | 第43-74页 |
| (一) 细读文本语言表达形式,品味语言之美 | 第43-68页 |
| 1. 标点：符号之美 | 第43-49页 |
| 2. 语音：音乐之美 | 第49-55页 |
| 3. 语词：组合之美 | 第55-60页 |
| 4. 语句：句式之美 | 第60-63页 |
| 5. 语段：层次之美 | 第63-64页 |
| 6. 语篇：结构之美 | 第64-68页 |
| (二) 学习文本语言表达形式,实现语言运用 | 第68-74页 |
| 1. 文本引路,学以致用 | 第68-69页 |
| 2. 范例活用,言由心生 | 第69页 |
| 3. 语境再造,融会贯通 | 第69-70页 |
| 4. 自主反思,调整提升 | 第70-71页 |
| 5. 读写结合,优化表达 | 第71-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第80-81页 |
