| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 迷思概念的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 概念转变的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.3 植物的激素调节迷思概念的研究现状 | 第12页 |
| 1.3 研究内容及意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 概念的界定 | 第13-16页 |
| 2 研究的理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第16-18页 |
| 2.2 皮亚杰的认知发展理论 | 第18页 |
| 2.3 维果斯基的最近发展区理论 | 第18-19页 |
| 2.4 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第19-20页 |
| 3 高中生植物的激素调节迷思概念调查研究 | 第20-40页 |
| 3.1 论文研究框架 | 第20页 |
| 3.2 研究方法及对象 | 第20-22页 |
| 3.3 研究过程 | 第22-27页 |
| 3.3.1 植物的激素调节概念归纳总结 | 第23-25页 |
| 3.3.2 植物的激素调节概念的概念图 | 第25-26页 |
| 3.3.3 植物的激素调节迷思概念访谈纲要 | 第26-27页 |
| 3.3.4 植物的激素调节迷思概念二段式测验问卷 | 第27页 |
| 3.4 调查结果及其分析 | 第27-40页 |
| 3.4.1 访谈结果及其分析 | 第27-28页 |
| 3.4.2 二段式测验问卷结果及其分析 | 第28-38页 |
| 3.4.3 植物的激素调节迷思概念总结 | 第38-40页 |
| 4 促进高中生植物的激素调节迷思概念转变的教学策略 | 第40-43页 |
| 4.1 利用多媒体动画，直观呈现科学史 | 第40-41页 |
| 4.2 拓展课本实验，在实践中寻找真理 | 第41页 |
| 4.3 小组合作，搜集资料 | 第41-42页 |
| 4.4 概念图总结，知识梳理 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-66页 |
| 致谢 | 第66页 |