| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 三、基本概念说明 | 第11页 |
| 四、相关研究述评 | 第11-17页 |
| 第二章 教师对课程个体化改造的必要性 | 第17-25页 |
| 一、国家课程存在的局限性 | 第17-18页 |
| 二、课程实施的不确定性 | 第18-19页 |
| 三、个性化教育的实现 | 第19-21页 |
| 四、教师课程角色的转换 | 第21-25页 |
| 第三章 教师课程个体化改造的实践境遇 | 第25-39页 |
| 一、研究对象与研究方法 | 第25-26页 |
| 二、研究的过程与发现 | 第26-38页 |
| 三、研究结论 | 第38-39页 |
| 第四章 教师课程个体化改造的影响因素 | 第39-45页 |
| 一、教师对课程个体化改造的内在影响因素 | 第39-41页 |
| 二、教师对课程个体化改造的外部影响因素 | 第41-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| (一) 关注教师个体知识,提升教师的课程反思意识与实践能力 | 第45-46页 |
| (二) 优化学校组织文化,发挥教师在课程实践中的主体性与创造性 | 第46页 |
| (三) 创设政策与制度环境,为教师更好地参与课程提供合理的支撑平台 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50页 |