基于技术接受模型的大学生网络学习平台意向影响因素研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 图表目录 | 第10-11页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实际意义 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-21页 |
| 1.3.1 技术接受模型综述 | 第13-18页 |
| 1.3.2 任务技术匹配模型综述 | 第18-21页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第21-23页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 2 研究的相关概念及理论基础 | 第23-29页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-24页 |
| 2.1.1 网络学习 | 第23-24页 |
| 2.1.2 网络学习平台 | 第24页 |
| 2.2 理论基础 | 第24-29页 |
| 2.2.1 理性行为理论 | 第25页 |
| 2.2.2 技术接受模型 | 第25-27页 |
| 2.2.3 任务技术匹配理论 | 第27-28页 |
| 2.2.4 整合性的技术接受理论 | 第28-29页 |
| 3 模型构建与研究假设 | 第29-40页 |
| 3.1 模型构建 | 第29-31页 |
| 3.2 变量定义与研究假设 | 第31-40页 |
| 3.2.1 技术特征 | 第32页 |
| 3.2.2 任务技术匹配 | 第32-33页 |
| 3.2.3 计算机自我效能 | 第33-34页 |
| 3.2.4 组织管理 | 第34页 |
| 3.2.5 沉浸体验 | 第34-35页 |
| 3.2.6 社会影响 | 第35页 |
| 3.2.7 感知有用性 | 第35-36页 |
| 3.2.8 感知易用性 | 第36页 |
| 3.2.9 行为意向 | 第36页 |
| 3.2.10 调节变量 | 第36-40页 |
| 4 研究设计 | 第40-46页 |
| 4.1 问卷设计 | 第40-45页 |
| 4.1.1 问卷结构 | 第41-42页 |
| 4.1.2 问卷试测及修改 | 第42-45页 |
| 4.2 问卷的正式发放与回收 | 第45页 |
| 4.3 分析方法 | 第45-46页 |
| 5 数据分析 | 第46-60页 |
| 5.1 描述性分析 | 第46页 |
| 5.2 信度分析 | 第46-47页 |
| 5.3 测量模型的检验 | 第47-51页 |
| 5.3.1 收敛效度 | 第48-50页 |
| 5.3.2 聚合效度和区别效度 | 第50-51页 |
| 5.4 结构方程全模型的检验与分析 | 第51-53页 |
| 5.4.1 模型拟合度分析 | 第51-52页 |
| 5.4.2 模型修正 | 第52-53页 |
| 5.5 假设检验结果分析 | 第53-60页 |
| 5.5.1 路径分析 | 第53-55页 |
| 5.5.2 多群组分析 | 第55-60页 |
| 6 研究结论与建议 | 第60-67页 |
| 6.1 技术特征 | 第60-61页 |
| 6.2 任务技术匹配 | 第61-62页 |
| 6.3 计算机自我效能 | 第62-63页 |
| 6.4 组织管理 | 第63页 |
| 6.5 沉浸体验 | 第63-64页 |
| 6.6 社会影响 | 第64-65页 |
| 6.7 感知有用性 | 第65页 |
| 6.8 感知易用性 | 第65-66页 |
| 6.9 调节变量 | 第66-67页 |
| 7 总结与展望 | 第67-70页 |
| 7.1 研究的贡献 | 第67-68页 |
| 7.2 研究的局限性和展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第79-80页 |
