| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引论 | 第14-28页 |
| 1.1 选题背景 | 第14-16页 |
| 1.1.1 技术意识下的对外汉语教学理论建设 | 第15页 |
| 1.1.2 汉语国际推广的实际需要 | 第15-16页 |
| 1.1.3 堪萨斯大学孔子学院的远程汉语教学实践值得研究 | 第16页 |
| 1.2 研究现状 | 第16-27页 |
| 1.2.1 教学模式相关研究现状 | 第16-23页 |
| 1.2.2 远程语言教学研究概述 | 第23-25页 |
| 1.2.3 针对堪萨斯大学孔子学院的研究 | 第25-27页 |
| 1.3 研究任务和方法 | 第27-28页 |
| 第二章 影响堪萨斯大学孔子学院教学的背景因素 | 第28-44页 |
| 2.1 堪萨斯州地理人口因素 | 第28-29页 |
| 2.2 外语政策与汉语教学情况 | 第29-34页 |
| 2.2.1 美国外语政策介绍 | 第29-32页 |
| 2.2.2 美国外语政策特点 | 第32页 |
| 2.2.3 美国外语政策和汉语教学 | 第32-34页 |
| 2.3 美国汉语能力标准及与中国汉语能力标准的对比 | 第34-40页 |
| 2.3.1 美国外语能力标准：21世纪外语教学标准 | 第34-38页 |
| 2.3.2 与国家汉办/孔子学院总部国际汉语能力标准的对比 | 第38-40页 |
| 2.4 美国语言教育理念及教学法 | 第40-42页 |
| 2.4.1 以学生为中心 | 第40-41页 |
| 2.4.2 逆向设计 | 第41页 |
| 2.4.3 真实语料 | 第41页 |
| 2.4.4 交际教学法 | 第41页 |
| 2.4.5 任务型教学法 | 第41-42页 |
| 2.4.6 听说法 | 第42页 |
| 2.4.7 全身反应法 | 第42页 |
| 2.5 美国本土教师的培养 | 第42-44页 |
| 第三章 堪萨斯大学孔子学院的教学模式的实施 | 第44-72页 |
| 3.1 堪萨斯大学孔子学院的教学概况 | 第44页 |
| 3.2 教学目标的确立 | 第44-47页 |
| 3.3 理论基础 | 第47-49页 |
| 3.3.1 心理学学习理论：建构主义 | 第47-48页 |
| 3.3.2 二语习得理论：克拉申的输入假说 | 第48页 |
| 3.3.3 教育技术：互动教学理论 | 第48-49页 |
| 3.4 操作程序 | 第49-55页 |
| 3.4.1 设计教学内容 | 第50-53页 |
| 3.4.2 上课流程 | 第53-54页 |
| 3.4.3 教学方法 | 第54-55页 |
| 3.5 教学评价 | 第55-58页 |
| 3.5.1 总结性评价 | 第56-57页 |
| 3.5.2 形成性评价 | 第57-58页 |
| 3.6 范例分析：“星谈”(STARTALK)项目 | 第58-70页 |
| 3.6.1 “星谈”项目简介 | 第58-59页 |
| 3.6.2 “星谈”的教学理念 | 第59-60页 |
| 3.6.3 堪萨斯大学孔子学院与“星谈”项目 | 第60页 |
| 3.6.4 堪萨斯大学孔子学院“星谈”项目面面观 | 第60-66页 |
| 3.6.5 “星谈”项目的教学特点 | 第66-69页 |
| 3.6.6 小结 | 第69-70页 |
| 3.7 教学模式的特点 | 第70-72页 |
| 3.7.1 以多种理论为指导 | 第70页 |
| 3.7.2 以学生为中心 | 第70页 |
| 3.7.3 以活动为导向 | 第70-71页 |
| 3.7.4 以互动为准则 | 第71页 |
| 3.7.5 以技术创造性地服务教学 | 第71-72页 |
| 第四章 堪萨斯大学孔子学院教材研究 | 第72-98页 |
| 4.1 基本情况简介 | 第72-73页 |
| 4.2 堪萨斯大学孔子学院高中中文一教材的结构编排 | 第73-84页 |
| 4.2.1 总体构想 | 第73-74页 |
| 4.2.2 教材架构 | 第74-77页 |
| 4.2.3 语料研究 | 第77-82页 |
| 4.2.4 练习构件分析 | 第82-84页 |
| 4.3 教材构成要素分析 | 第84-97页 |
| 4.3.1 语音要素分析 | 第84-86页 |
| 4.3.2 汉字要素分析 | 第86-91页 |
| 4.3.3 文化要素分析 | 第91-92页 |
| 4.3.4 语法项目分析 | 第92-97页 |
| 4.4 小结 | 第97-98页 |
| 第五章 问题、对策和启示 | 第98-116页 |
| 5.1 问题 | 第98-109页 |
| 5.1.1 教材 | 第98-99页 |
| 5.1.2 教师培训 | 第99-107页 |
| 5.1.3 远程教学的局限性 | 第107-108页 |
| 5.1.4 在线教学平台的利用 | 第108-109页 |
| 5.2 面对问题的改进对策 | 第109-113页 |
| 5.2.1 规范教材 | 第109页 |
| 5.2.2 教师培训 | 第109-111页 |
| 5.2.3 发挥远程教学的优势 | 第111-113页 |
| 5.2.4 发展课下学习社区 | 第113页 |
| 5.3 对国内对外汉语教学的启示 | 第113-116页 |
| 5.3.1 以学生为中心的教学理念 | 第113-114页 |
| 5.3.2 任务型教学法的充分应用 | 第114页 |
| 5.3.3 线上资源建设,与国外成果资源共享 | 第114页 |
| 5.3.4 丰富课余活动,加深文化体认 | 第114-115页 |
| 5.3.5 新技术时代的教师培养 | 第115-116页 |
| 第六章 结语 | 第116-118页 |
| 6.1 主要结论 | 第116-117页 |
| 6.2 不足之处和今后研究的方向 | 第117-118页 |
| 参考文献 | 第118-126页 |
| 附录 | 第126-138页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第138-139页 |
| 致谢 | 第139-140页 |
