| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 选题的缘由和意义 | 第9-12页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| 二、选题意义 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 一、国外研究现状 | 第12-13页 |
| 二、国内研究现状 | 第13-16页 |
| 第三节 研究目标、内容、方法与技术路线 | 第16-19页 |
| 一、研究目标 | 第16页 |
| 二、主要研究内容 | 第16-17页 |
| 三、研究方法 | 第17页 |
| 四、研究技术路线 | 第17-19页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第19-25页 |
| 第一节 概念界定 | 第19-22页 |
| 一、实践能力与地理实践能力 | 第19-21页 |
| 二、教学策略与地理课堂教学策略 | 第21-22页 |
| 三、边疆贫困地区 | 第22页 |
| 第二节 主要理论基础 | 第22-25页 |
| 一、人本主义教育理论 | 第22-23页 |
| 二、陶行知“教学做合一”教学思想 | 第23页 |
| 三、多元智能理论 | 第23-24页 |
| 四、反思性教学理论 | 第24-25页 |
| 第三章 课堂中培养高中生地实践能力的调查研究 | 第25-43页 |
| 第一节 高中生地理实践能力现状的调查 | 第25-33页 |
| 一、调查基本信息 | 第25-26页 |
| 二、调查问卷结构 | 第26页 |
| 三、问卷统计与分析 | 第26-32页 |
| 四、结论 | 第32-33页 |
| 第二节 高中生地理实践能力培养现状的调查 | 第33-41页 |
| 一、问卷调查情况 | 第33-39页 |
| 二、教师访谈情况 | 第39-41页 |
| 第三节 施甸县高中生地理实践能力水平薄弱的原因分析 | 第41-43页 |
| 一、本地教育观念相对滞后，教育氛围不够浓郁 | 第41页 |
| 二、培养学生地理实践能力的教学资源严重欠缺 | 第41页 |
| 三、中学地理教学仍然以各类考试为中心，教学方式单一 | 第41-42页 |
| 四、学习动力不足，学习习惯不良，学习方式单一 | 第42页 |
| 五、地理教师在工作中应加大认真度与深入度 | 第42-43页 |
| 第四章 课堂中培养高中生地理实践能力的策略 | 第43-62页 |
| 第一节 基于地理实践能力特点的“对点训练”策略 | 第43-47页 |
| 一、地理识图与绘图能力培养策略 | 第43-44页 |
| 二、地理观察与观测能力培养策略 | 第44-45页 |
| 三、地理调查与考察能力培养策略 | 第45页 |
| 四、地理实验操作能力培养策略 | 第45-46页 |
| 五、地理信息技术应用能力培养策略 | 第46页 |
| 六、简单地理问题分析与决策能力培养策略 | 第46-47页 |
| 第二节 基于多元智能理论的“对生训练”策略 | 第47-50页 |
| 一、联系现实创设学以致用的教学情景 | 第47-48页 |
| 二、选择多元化教学手段与教学模式 | 第48页 |
| 三、发挥学生智能强项弥补智能弱项 | 第48-49页 |
| 四、充分发挥学生的主动性和创造性 | 第49-50页 |
| 第三节 基于人本主义教育理论的课堂过程运行策略 | 第50-62页 |
| 一、以学生为中心的教学设计策略 | 第50-55页 |
| 二、培养高中生地理实践能力的课堂实施策略 | 第55-58页 |
| 三、培养高中生地理实践能力的教学反思策略 | 第58-62页 |
| 第五章 实证分析 | 第62-76页 |
| 第一节 教学实践方案 | 第62-64页 |
| 一、行动研究教学实践对象 | 第62页 |
| 二、行动研究参与人员 | 第62-63页 |
| 三、行动研究实践教学计划 | 第63-64页 |
| 第二节 教学实施 | 第64-69页 |
| 一、第一轮行动研究教学实践 | 第64-66页 |
| 二、第二轮行动研究教学实践 | 第66-68页 |
| 三、第三轮行动研究教学实践 | 第68-69页 |
| 第三节 结果分析 | 第69-76页 |
| 一、实验前后数据对比 | 第69-75页 |
| 二、实验前后样本地理实践能力变化分析 | 第75-76页 |
| 第六章 结论 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-91页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |