| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第9-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-16页 |
| 1.2.1 多元智能理论在地理教学中的意义 | 第10页 |
| 1.2.2 地理生活化教学的意义 | 第10-16页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第16-19页 |
| 1.3.1 多元智能理论国内外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3.2 地理生活化教学国内外研究现状 | 第17-19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-20页 |
| 2 多元智能理论及其对地理教学实践的指导作用 | 第20-24页 |
| 2.1 多元智能理论的含义 | 第20-21页 |
| 2.2 多元智能理论对地理教学实践的指导作用 | 第21-24页 |
| 2.2.1 运用多元智能理论可以使教学评价更科学 | 第21-22页 |
| 2.2.2 运用多元智能理论有助于学生的多元发展 | 第22-23页 |
| 2.2.3 运用多元智能理论有助于因材施教 | 第23-24页 |
| 3 多元智能理论指导下的地理生活化教学实践 | 第24-38页 |
| 3.1 多元智能理论与地理生活化教学结合的小组合作学习 | 第24-31页 |
| 3.1.1 小组合作学习对多元智能发展的作用 | 第24-25页 |
| 3.1.2 小组合作学习的地理生活化教学实践 | 第25-31页 |
| 3.2 地理生活化教学与传统教学的对比研究 | 第31-36页 |
| 3.2.1 地理生活化教学与传统教学的教学实践对比 | 第32-34页 |
| 3.2.2 地理生活化教学与传统教学的教学效果对比 | 第34-36页 |
| 3.3 地理生活化教学实践的反思 | 第36-38页 |
| 4 多元智能理论指导下地理生活化教学的提高策略 | 第38-49页 |
| 4.1 构建基于多元智能培养的地理生活化教学的课程 | 第38-40页 |
| 4.1.1 源自"鲜活"的生活,反映时代特征 | 第38-40页 |
| 4.1.2 注重"学习力"的培养,发展学生智能 | 第40页 |
| 4.2 创设基于多元智能培养的地理生活化教学的课堂氛围 | 第40-44页 |
| 4.2.1 内容丰富多彩,形式不拘一格 | 第42-43页 |
| 4.2.2 回归自然和生活,开拓广阔空间 | 第43-44页 |
| 4.3 实施基于多元智能理论的地理生活化教学评价方法 | 第44-49页 |
| 4.3.1 评价多元化,关注每个学生 | 第44-45页 |
| 4.3.2 评价生活化,结合多种评价 | 第45-47页 |
| 4.3.3 培养学生多元智能的发展性评价 | 第47-49页 |
| 5 结论与展望 | 第49-51页 |
| 5.1 结论 | 第49页 |
| 5.2 展望 | 第49-51页 |
| 主要参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
