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我国K-12在线学习发展现状与策略研究

摘要第1-7页
Abstract第7-15页
第一章 绪论第15-22页
   ·研究背景第15-18页
     ·时代背景第15-16页
     ·政策背景第16-17页
     ·实践背景第17-18页
   ·研究的意义和目的第18-19页
   ·研究的设计第19-21页
     ·研究思路第19-20页
     ·研究方法第20-21页
   ·研究框架第21-22页
第二章 相关研究综述第22-41页
   ·相关概念界定第22-26页
     ·数字化学习第22页
     ·在线课程第22页
     ·混合学习第22-23页
     ·在线学习第23-26页
   ·在线学习的理论基础第26-29页
     ·在线学习与知识管理第26-27页
     ·在线学习与行为主义学习理论第27-28页
     ·在线学习与认知主义学习理论第28-29页
     ·在线学习与建构主义学习理论第29页
   ·我国在线教育发展历程第29-32页
   ·美国K-12在线学习供应链和发展现状第32-41页
     ·在线产品和服务供应链第32-38页
     ·美国K-12在线学习的发展现状第38-41页
第三章 我国K-12在线学习发展现状第41-64页
   ·K-12在线学习实践情况调查第41-48页
     ·问卷和访谈的基本情况第41-42页
     ·K-12在线学习实践情况第42-48页
   ·我国K-12在线学习发展的特点第48-57页
     ·K-12在线学习与课堂学习互补第48-51页
     ·以在线教育资源建设为重点第51-52页
     ·K-12在线教育市场潜力巨大第52-57页
   ·我国K-12在线学习发展中存在的问题第57-64页
     ·教育工作者的理念有待更新、信息技术应用能力有待提升第57-60页
     ·K-12在线学习平台用户体验不足第60-61页
     ·在线学习监督和支持力度有待提高第61-62页
     ·在线教育供应链有待完善第62-64页
第四章 我国K-12在线学习发展趋势分析第64-73页
   ·混合学习模式的广泛应用第64-68页
     ·混合学习模式第64-65页
     ·“慕课+翻转课堂”教学案例第65-67页
     ·混合学习实施策略第67-68页
   ·基于智能移动设备的在线学习越来越普及第68-71页
     ·从E-Learning到M-Learning第68-69页
     ·基于智能移动设备在线学习案例第69-71页
   ·二三线城市的K-12在线学习发展速度加快第71-73页
第五章 我国K-12在线学习发展策略探究第73-85页
   ·优化在线教育资源的建设第73-76页
     ·建立以开放教育资源为基础的学习平台第74页
     ·改善运营制度,鼓励多方参与第74-75页
     ·建立在线资源建设、管理和评估制度第75-76页
   ·持续提升教师的信息技术应用能力第76-83页
     ·教师信息技术应用能力结构第76-78页
     ·教师信息技术应用能力相关标准第78-81页
     ·通过培训提升教师信息技术应用能力第81-83页
   ·完善K-12在线学习政策法规的建设第83-85页
第六章 研究结论与反思第85-87页
   ·研究结论第85-86页
   ·不足与展望第86-87页
参考文献第87-90页
附录A:在线学习实践现状调查(学生卷)第90-93页
附录B:在线学习应用与实践情况访谈提纲第93-94页
附录C:《中外的交往与冲突》教学设计第94-98页
致谢第98页

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