摘要 | 第1-7页 |
Abstract | 第7-15页 |
第一章 绪论 | 第15-22页 |
·研究背景 | 第15-18页 |
·时代背景 | 第15-16页 |
·政策背景 | 第16-17页 |
·实践背景 | 第17-18页 |
·研究的意义和目的 | 第18-19页 |
·研究的设计 | 第19-21页 |
·研究思路 | 第19-20页 |
·研究方法 | 第20-21页 |
·研究框架 | 第21-22页 |
第二章 相关研究综述 | 第22-41页 |
·相关概念界定 | 第22-26页 |
·数字化学习 | 第22页 |
·在线课程 | 第22页 |
·混合学习 | 第22-23页 |
·在线学习 | 第23-26页 |
·在线学习的理论基础 | 第26-29页 |
·在线学习与知识管理 | 第26-27页 |
·在线学习与行为主义学习理论 | 第27-28页 |
·在线学习与认知主义学习理论 | 第28-29页 |
·在线学习与建构主义学习理论 | 第29页 |
·我国在线教育发展历程 | 第29-32页 |
·美国K-12在线学习供应链和发展现状 | 第32-41页 |
·在线产品和服务供应链 | 第32-38页 |
·美国K-12在线学习的发展现状 | 第38-41页 |
第三章 我国K-12在线学习发展现状 | 第41-64页 |
·K-12在线学习实践情况调查 | 第41-48页 |
·问卷和访谈的基本情况 | 第41-42页 |
·K-12在线学习实践情况 | 第42-48页 |
·我国K-12在线学习发展的特点 | 第48-57页 |
·K-12在线学习与课堂学习互补 | 第48-51页 |
·以在线教育资源建设为重点 | 第51-52页 |
·K-12在线教育市场潜力巨大 | 第52-57页 |
·我国K-12在线学习发展中存在的问题 | 第57-64页 |
·教育工作者的理念有待更新、信息技术应用能力有待提升 | 第57-60页 |
·K-12在线学习平台用户体验不足 | 第60-61页 |
·在线学习监督和支持力度有待提高 | 第61-62页 |
·在线教育供应链有待完善 | 第62-64页 |
第四章 我国K-12在线学习发展趋势分析 | 第64-73页 |
·混合学习模式的广泛应用 | 第64-68页 |
·混合学习模式 | 第64-65页 |
·“慕课+翻转课堂”教学案例 | 第65-67页 |
·混合学习实施策略 | 第67-68页 |
·基于智能移动设备的在线学习越来越普及 | 第68-71页 |
·从E-Learning到M-Learning | 第68-69页 |
·基于智能移动设备在线学习案例 | 第69-71页 |
·二三线城市的K-12在线学习发展速度加快 | 第71-73页 |
第五章 我国K-12在线学习发展策略探究 | 第73-85页 |
·优化在线教育资源的建设 | 第73-76页 |
·建立以开放教育资源为基础的学习平台 | 第74页 |
·改善运营制度,鼓励多方参与 | 第74-75页 |
·建立在线资源建设、管理和评估制度 | 第75-76页 |
·持续提升教师的信息技术应用能力 | 第76-83页 |
·教师信息技术应用能力结构 | 第76-78页 |
·教师信息技术应用能力相关标准 | 第78-81页 |
·通过培训提升教师信息技术应用能力 | 第81-83页 |
·完善K-12在线学习政策法规的建设 | 第83-85页 |
第六章 研究结论与反思 | 第85-87页 |
·研究结论 | 第85-86页 |
·不足与展望 | 第86-87页 |
参考文献 | 第87-90页 |
附录A:在线学习实践现状调查(学生卷) | 第90-93页 |
附录B:在线学习应用与实践情况访谈提纲 | 第93-94页 |
附录C:《中外的交往与冲突》教学设计 | 第94-98页 |
致谢 | 第98页 |