| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 第一章 导言 | 第6-16页 |
| ·我国教育技术专业的历史沿革 | 第8-10页 |
| ·我国教育技术专业人员的能力标准 | 第10-11页 |
| ·教育技术学专业课程体系的形成与发展 | 第11-12页 |
| ·课程体系构建的理论基础 | 第12-16页 |
| ·教师专业发展的理论 | 第12页 |
| ·建构主义学习理论 | 第12-13页 |
| ·非线性科学理论 | 第13-14页 |
| ·后现代课程观 | 第14-16页 |
| 第二章 教育技术学专业本科课程体系整体优化的必要性 | 第16-20页 |
| ·高等教育大众化发展的需要 | 第16-17页 |
| ·教育技术学本科专业发展的需要 | 第17-18页 |
| ·学生个人发展的需要 | 第18-20页 |
| 第三章 教育技术专业课程体系现状分析 | 第20-39页 |
| ·教育技术专业现行培养目标分析 | 第20-23页 |
| ·教育技术专业本科生社会需求分析 | 第23-27页 |
| ·教育技术专业本科课程体系的现状 | 第27-39页 |
| ·现有课程体系的比较 | 第27-28页 |
| ·课程设置的调查研究 | 第28-34页 |
| ·现行课程体系的缺失 | 第34-39页 |
| 第四章 教育技术学专业本科课程体系的整体优化 | 第39-54页 |
| ·合理定位培养目标 | 第39-42页 |
| ·专业能力和知识结构 | 第39-41页 |
| ·确定合理的培养目标 | 第41-42页 |
| ·合理优化课程设置 | 第42-45页 |
| ·构建模块化的课程体系 | 第45-54页 |
| ·课程体系模块化 | 第45-50页 |
| ·优化案例 | 第50-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |