晏阳初德育思想研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-14页 |
| 一、研究现状 | 第8-9页 |
| 二、研究的主要内容和方法 | 第9-12页 |
| 三、选题意义及实用价值 | 第12-14页 |
| 第一章 晏阳初德育思想的形成 | 第14-24页 |
| 一、晏阳初德育思想形成的时代背景 | 第14-15页 |
| 二、晏阳初德育思想形成的主观因素 | 第15-16页 |
| 三、晏阳初德育思想形成的思想源泉 | 第16-19页 |
| (一) 儒家民本思想与儒家知识分子 | 第16-17页 |
| (二) 民本思想对晏阳初德育思想的影响 | 第17-19页 |
| 四、西方文化对晏阳初德育思想形成产生的影响 | 第19-24页 |
| (一) 基督与晏阳初的思想成长 | 第20页 |
| (二) 基督教思想与晏阳初道德教育思想 | 第20-24页 |
| 第二章 晏阳初德育思想的价值论 | 第24-38页 |
| 一、培育合格公民是德育的根本目标 | 第24-28页 |
| (一) 晏阳初道德教育目的的确立 | 第24-26页 |
| (二) 晏阳初道德教育目的的实现 | 第26-28页 |
| 二、思想启蒙是德育的基本功能 | 第28-32页 |
| (一) 思想启蒙与道德教育 | 第28-30页 |
| (二) 思想启蒙与德育功能的实现 | 第30-32页 |
| 三、新民救国是德育的历史使命 | 第32-38页 |
| (一) 晏阳初德育的使命感 | 第32-33页 |
| (二) 晏阳初道德教育的历史使命 | 第33-38页 |
| 第三章 晏阳初德育思想的方法论 | 第38-52页 |
| 一、“四位一体”的德育范式 | 第38-42页 |
| (一) 公民教育 | 第38-40页 |
| (二) “四大”教育的相互作用 | 第40-42页 |
| 二、“三大阵地”的德育方式 | 第42-44页 |
| (一) 学校教育是德育的主要阵地 | 第43页 |
| (二) 广大社会是德育的重要阵地 | 第43-44页 |
| (三) 家庭是德育的特殊阵地 | 第44页 |
| 三、“师德为先”的德育示范 | 第44-52页 |
| (一) 师德是德育的精神核心 | 第45-48页 |
| (二) 师德的先导作用是道德教育的实践动力 | 第48-52页 |
| 第四章 晏阳初德育思想的特点 | 第52-60页 |
| 一、中西交融，古今兼容 | 第52-54页 |
| 二、新民强国，忧患意识 | 第54-55页 |
| 三、简明朴实，经世致用 | 第55-57页 |
| 四、多重结合，宜于推行 | 第57-60页 |
| 第五章 晏阳初德育思想的时代价值 | 第60-68页 |
| 一、教育平等性思想对当今义务教育的启示 | 第60-62页 |
| 二、教育实用性思想对当今职业教育的启示 | 第62-64页 |
| 三、师德为先对当今师德教育的启示 | 第64-65页 |
| 四、综合发展对当今素质教育的启示 | 第65-68页 |
| 结论 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 在校期间发布的论文和科研成果 | 第76页 |
