基于专业学习共同体的教研员专业发展研究--以河南省X县教研室为个案
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一、问题提出与研究设计 | 第9-24页 |
| (一) 问题提出 | 第9-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| (三) 概念界定 | 第11-14页 |
| (四) 文献综述 | 第14-22页 |
| (五) 研究设计 | 第22-24页 |
| 二、X县教研室教研员专业发展的现状与问题 | 第24-34页 |
| (一) 调查对象及调查设计 | 第24页 |
| (二) X县教研室教研员专业发展的现状 | 第24-31页 |
| (三) X县教研室教研员专业发展存在的问题 | 第31-34页 |
| 三、X县教研室教研员专业发展问题的原因分析 | 第34-38页 |
| (一) 教研员自身因素的局限 | 第34-35页 |
| (二) 教研制度因素的束缚 | 第35-36页 |
| (三) 社会环境因素的制约 | 第36-38页 |
| 四、专业学习共同体及其对教研员专业发展的价值 | 第38-42页 |
| (一) 专业学习共同体理论的发展历程 | 第38页 |
| (二) 教研员专业学习共同体及特征分析 | 第38-39页 |
| (三) 教研员专业学习共同体的价值分析 | 第39-42页 |
| 五、教研员专业学习共同体支持的专业发展路径 | 第42-47页 |
| (一) 实现权力共享,全员参与学习 | 第42-43页 |
| (二) 确立共同愿景,促进共同发展 | 第43-44页 |
| (三) 重构教研文化,提供精神支持 | 第44页 |
| (四) 完善教研制度,促进持续发展 | 第44-46页 |
| (五) 建立共享机制,相互分享成果 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-50页 |
| (一) 研究结论 | 第47-48页 |
| (二) 存在问题 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
| 发表论文 | 第60页 |
