| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 一、 绪论 | 第11-17页 |
| （一） 研究背景 | 第11-14页 |
| （二） 选题的意义 | 第14-15页 |
| 1． 理论价值 | 第14-15页 |
| 2． 现实意义 | 第15页 |
| （三） 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 1． E-learning 教学设计人员 | 第15-16页 |
| 2． 职业认同 | 第16-17页 |
| 二、 文献综述 | 第17-24页 |
| （一） 教学设计人员的研究 | 第17-22页 |
| 1． 国内 | 第17-20页 |
| 2． 国外 | 第20-22页 |
| （二） 职业认同的研究 | 第22-24页 |
| 1． 职业认同含义及构成要素 | 第22-23页 |
| 2． 关于职业认同获得及影响因素的研究 | 第23页 |
| 3． 职业认同与激励因素的关系 | 第23-24页 |
| 三、 研究思路与设计 | 第24-30页 |
| （一） 研究目的和研究问题 | 第24-25页 |
| （二） 研究方法和研究对象 | 第25-26页 |
| （三） 研究工具和数据分析工具 | 第26-30页 |
| 1． 研究工具 | 第26-30页 |
| 2． 数据分析工具 | 第30页 |
| 四、 E-learning 教学设计人员职业认同现状与分析 | 第30-68页 |
| （一） 在职 E-learning 教学设计人员职业认同现状 | 第30-42页 |
| 1． 调查对象的基本情况 | 第30-37页 |
| 2． 调查结果与分析 | 第37-41页 |
| 3． 基本结论 | 第41-42页 |
| （二） 相关专业在校学生的教学设计职业认同现状与分析 | 第42-53页 |
| 1． 调查对象基本情况 | 第42-47页 |
| 2． 调查结果分析 | 第47-52页 |
| 3． 基本结论 | 第52-53页 |
| （三） 在职人员与在校学生教学设计职业认同总体现状对比 | 第53页 |
| （四） 对教学设计的看法 | 第53-62页 |
| 1． 教学设计人员的角色 | 第53-54页 |
| 2． 教学设计人员的技能 | 第54-58页 |
| 3． 教学设计人员一般工作流程 | 第58-61页 |
| 4． 教学设计人员的培养方案与培训 | 第61-62页 |
| （五） 教学设计职业认同存在问题及归因 | 第62-68页 |
| 1． 社会因素 | 第63-64页 |
| 2． 公司环境因素 | 第64-65页 |
| 3． 个人因素 | 第65-68页 |
| 五、 提升 E-learning 教学设计人员职业认同的建议与思考 | 第68-71页 |
| （一）发挥社会的引导作用 | 第68页 |
| （二）发挥 E-learning 教学设计人员自身的核心作用 | 第68-69页 |
| 1． 增加自身的职业责任意识，提高自身的职业道德感和社会责任感 | 第68-69页 |
| 2． 在工作中找到价值和乐趣 | 第69页 |
| 3． 积极学习，不断提升自身的专业素质 | 第69页 |
| （三）发挥企业的重要作用 | 第69-70页 |
| 1． 加强宣传推广力度，找准市场定位，开展专业化服务 | 第69-70页 |
| 2． 实施民主化的人性管理，为教学设计人员专业化发展创造条件 | 第70页 |
| 3． 加快建立科学可行的培训体系和教学设计岗位进阶制度 | 第70页 |
| （四）发挥高校的基础作用 | 第70-71页 |
| 1． 高校应尽快出台教学设计专业人才培养方案，优化专业课程设置 | 第70页 |
| 2． 积极宣传和推广教学设计职业，加强与企业合作交流 | 第70-71页 |
| 研究反思 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录 1 问卷 | 第74-83页 |
| 附录 2 访谈提纲与记录 | 第83-92页 |
