| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 一、 绪论 | 第10-20页 |
| （一） 论题的提出 | 第10-13页 |
| 1．研究的背景 | 第10-11页 |
| 2．翻译技术人才的能力要求 | 第11-13页 |
| （二） 研究的必要性与适切性 | 第13-16页 |
| 1．现实揭示了计算机辅助翻译技术客观的需要 | 第13-14页 |
| 2．翻译技术的发展提供了现实的应用可能 | 第14-15页 |
| 3．翻译技术的教学同实际的需要尚存在较大的差距 | 第15-16页 |
| （三） 研究的目的与研究的问题 | 第16-18页 |
| 1．研究目的 | 第16-17页 |
| 2．研究问题 | 第17-18页 |
| （四） 存在的障碍与争议 | 第18页 |
| （五） 术语和定义 | 第18-20页 |
| 1．计算机辅助翻译（Computer Assisted Translation） | 第18页 |
| 2．项目学习法 | 第18-19页 |
| 3．良构问题与劣构问题 | 第19-20页 |
| 二、 国内计算机辅助翻译技术的教学现状 | 第20-38页 |
| （一） 教师对 CAT 教学的主观认知 | 第20-26页 |
| 1．文献调查 | 第20-21页 |
| 2．问卷调查 | 第21-26页 |
| 3．结果分析 | 第26页 |
| （二） 学生对 CAT 教学的主观认知 | 第26-30页 |
| 1．问卷调查 | 第27-30页 |
| 2．结果分析 | 第30页 |
| （三） 当前 CAT 教学机构的教学内容、策略调查 | 第30-36页 |
| 1．北京航空航天大学外国语学院的“计算机辅助翻译课程”介绍 | 第30-32页 |
| 2．厦门大学外文学院翻译硕士“计算机辅助翻译课程”介绍 | 第32-33页 |
| 3．北京大学计算机辅助翻译硕士班 CAT 课程介绍 | 第33-35页 |
| 4．法国国立奥尔良大学（Université d′Orléans）的教学介绍 | 第35-36页 |
| （四） 本章小结 | 第36-38页 |
| 三、 CAT 软件教学问题的改进策略 | 第38-47页 |
| （一） 项目学习策略的引入 | 第38-45页 |
| 1．项目学习的定义 | 第38-39页 |
| 2．项目学习的基本特征 | 第39-40页 |
| 3．CAT 软件教学中引入项目学习的益处 | 第40-41页 |
| 4．项目学习设计的基本流程 | 第41-45页 |
| （二） 项目情境化逼真程度与学习绩效的关系 | 第45-47页 |
| 四、 CAT 软件教学项目学习案例详细设计 | 第47-64页 |
| （一） 项目前的准备 | 第47-48页 |
| 1．学习起点 | 第47页 |
| 2．分组策略与方法 | 第47-48页 |
| 3．角色定位与章程申明 | 第48页 |
| （二） 项目启动阶段 | 第48-52页 |
| 1．项目主题 | 第48-49页 |
| 2．项目范围 | 第49页 |
| 3．课程标准与项目学习目标 | 第49-50页 |
| 4．工作氛围建设 | 第50-52页 |
| （三） 项目驱动问题 | 第52-53页 |
| 1．驱动问题 | 第52页 |
| 2．项目作品 | 第52-53页 |
| （四） 规划项目评价 | 第53-56页 |
| 1．过程表现的评价 | 第54页 |
| 2．沟通能力的评价 | 第54-55页 |
| 3．项目作品的评价 | 第55-56页 |
| （五） 组织项目过程 | 第56-57页 |
| 1．项目任务及工序分解 | 第56-57页 |
| 2．项目“故事板” | 第57页 |
| （六） 管理项目过程 | 第57-58页 |
| （七） 案例类比分析 | 第58-64页 |
| 1．案例背景及特点 | 第58-59页 |
| 2．项目学习实施过程 | 第59-62页 |
| 3．分析总结 | 第62-64页 |
| 五、 结束语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-90页 |
