中学古典诗词教学——诗词的意境鉴赏

第一节 现状略析	第1-9页
一 中学古典诗词教学的意义	第6-7页
二 古典诗词教学的误区	第7-9页
第二节 诗词教学内核——意境	第9-22页
一 意境	第9-10页
二 从意境的特征看学生的鉴赏心理及能力	第10-13页
1 主客观高度统一是意境的基础	第10-11页
2 空间的连续完整是意境的特色	第11-12页
3 情绪的弥漫是意境的特质	第12-13页
三 从意境的形成过程来看学生参与诗词教学	第13-20页
1 意境孕育于创作阶段	第13-15页
2 意境升华于学生的鉴赏过程	第15-17页
3 意境需要学生的再创造	第17-20页
四 诗词教学要求教师的角色的转变	第20-22页
第三节 诗词教学的方法探讨	第22-31页
一 借鉴常用的诗境呈现模式来鉴赏意境	第22-24页
1 点面式诗境呈现模式	第22-23页
2 递进式/转折式诗境呈现模式	第23-24页
3 并置/对比式诗境呈现模式	第24页
二 利用接受美学来进行创造性诗词教学	第24-28页
1 接受美学对读者基本认识	第25-26页
2 接受美学对中学诗词教学的启示	第26-27页
3 接受美学中提到的“空白”与意境的“空灵”吻合	第27-28页
三 从学生的阅读结构模式来推动诗词教学	第28-31页
参考文献	第31-33页