| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-15页 |
| ·选题的缘起 | 第7-8页 |
| ·相关研究 | 第8-15页 |
| ·“是”字结构本体研究 | 第8-12页 |
| ·“是”字结构的语言教学研究 | 第12-13页 |
| ·“是”字结构的习得研究 | 第13-15页 |
| 第二章 本文研究的问题 | 第15-22页 |
| ·本文研究的问题的陈述 | 第15页 |
| ·相关概念 | 第15-16页 |
| ·“是”字结构的定义 | 第15页 |
| ·“是”字结构的分类 | 第15-16页 |
| ·本研究的理论框架——多元发展模式与言语加工策略 | 第16-20页 |
| ·关于ZISA 项目 | 第16-17页 |
| ·“五个阶段”“两个维度”“三个策略” | 第17-20页 |
| ·本研究的意义 | 第20-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-27页 |
| ·研究假设 | 第22页 |
| ·被试 | 第22页 |
| ·语料收集方法 | 第22-23页 |
| ·测试材料 | 第22-23页 |
| ·测试要求 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-27页 |
| ·分别建立不同水平韩国学生的数据库 | 第23-24页 |
| ·运用蕴涵量表进行排序 | 第24-25页 |
| ·基于三个级别蕴涵关系排序的等级相关分析 | 第25页 |
| ·聚类分析，划分三个水平学生的习得阶段并分析其特点 | 第25-26页 |
| ·分析韩国学生的言语加工策略 | 第26-27页 |
| 第四章 数据统计与结果分析 | 第27-36页 |
| ·三个级别韩国学生蕴涵量表排序的结果 | 第27-30页 |
| ·初级韩国学生蕴涵量表排序的结果 | 第27页 |
| ·中级韩国学生蕴涵量表排序的结果 | 第27-29页 |
| ·高级韩国学生蕴涵量表排序的结果 | 第29页 |
| ·小结 | 第29-30页 |
| ·不同级别蕴涵关系排序的肯德尔等级相关分析 | 第30-33页 |
| ·相关分析的数据描述与统计 | 第30-33页 |
| ·小结 | 第33页 |
| ·聚类分析结果 | 第33-36页 |
| ·初级韩国学生聚类分析结果 | 第33-34页 |
| ·中级韩国学生聚类分析结果 | 第34页 |
| ·高级韩国学生聚类分析结果 | 第34-35页 |
| ·小结 | 第35-36页 |
| 第五章 理论探讨与结论 | 第36-41页 |
| ·划分习得阶段 | 第36页 |
| ·言语加工策略的分析 | 第36-39页 |
| ·结论 | 第39-41页 |
| 第六章 余论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录 1 | 第47-53页 |
| 附录 2 | 第53-54页 |
| 附录 3 | 第54-56页 |
| 附录 4 | 第56-59页 |