青少年学业情绪发展特点及其与自我调节学习的关系
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 第一部分 文献综述和问题提出 | 第11-24页 |
| 1 文献综述 | 第11-22页 |
| ·情绪的含义及分类 | 第11-12页 |
| ·学业情绪的含义及分类 | 第12-13页 |
| ·学业情绪的性别差异和发展特点研究 | 第13-15页 |
| ·考试焦虑的性别差异和发展特点 | 第13-14页 |
| ·厌学情绪的性别差异和发展特点 | 第14-15页 |
| ·学业恐惧的性别差异和发展特点 | 第15页 |
| ·学业情绪在自我调节学习中的作用研究 | 第15-19页 |
| ·学业情绪与元认知策略 | 第15-16页 |
| ·学业情绪与成败归因倾向 | 第16-17页 |
| ·学业情绪与学习动机 | 第17页 |
| ·学业情绪与认知学习策略 | 第17-18页 |
| ·学业情绪与认知资源 | 第18页 |
| ·学业情绪与学习的自我调节和外部调节 | 第18页 |
| ·学业情绪与学习成绩 | 第18-19页 |
| ·学业情绪的影响因素研究 | 第19-20页 |
| ·个体的内部因素 | 第19页 |
| ·课堂教学和社会环境因素 | 第19-20页 |
| ·情绪的研究方法 | 第20-22页 |
| ·问卷法 | 第20-21页 |
| ·形容词检核表法 | 第21页 |
| ·投射测验法 | 第21-22页 |
| 2 问题提出 | 第22-24页 |
| ·已有学业情绪研究存在的问题 | 第22-23页 |
| ·学业情绪特点的研究方面 | 第22页 |
| ·学业情绪与自我调节学习关系的研究方面 | 第22-23页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究假设 | 第23页 |
| ·本研究的理论意义与现实意义 | 第23-24页 |
| ·理论意义 | 第23页 |
| ·现实意义 | 第23-24页 |
| 第二部分 学业情绪问卷的编制 | 第24-40页 |
| 研究1 情绪体验词的筛选 | 第24-26页 |
| 1 研究目的 | 第24页 |
| 2 研究方法与程序 | 第24-26页 |
| ·收集表达情绪的形容词 | 第24页 |
| ·编制情绪形容词判断表 | 第24-25页 |
| ·被试 | 第25页 |
| ·数据处理 | 第25页 |
| ·结果与分析 | 第25-26页 |
| 研究2 学业情绪词的筛选 | 第26-28页 |
| 1 研究目的 | 第26页 |
| 2 研究方法与程序 | 第26-27页 |
| ·研究工具 | 第26页 |
| ·被试 | 第26页 |
| ·施测 | 第26-27页 |
| 3 数据处理 | 第27页 |
| 4 结果与分析 | 第27-28页 |
| ·词义分析 | 第27页 |
| ·频次分析 | 第27页 |
| ·类别划分 | 第27-28页 |
| 研究3 学业情绪正式问卷的编制 | 第28-33页 |
| 1 研究目的 | 第28页 |
| 2 研究方法与程序 | 第28页 |
| ·研究工具 | 第28页 |
| ·被试 | 第28页 |
| ·施测 | 第28页 |
| 3 数据处理 | 第28页 |
| 4 结果与分析 | 第28-33页 |
| ·词义分析 | 第28-29页 |
| ·频次分析 | 第29页 |
| ·项目分析 | 第29-33页 |
| ·相关分析 | 第29-30页 |
| ·鉴别度分析 | 第30-31页 |
| ·探索性因素分析 | 第31-32页 |
| ·信度分析 | 第32-33页 |
| 研究4 学业情绪问卷的确定及信效度检验 | 第33-40页 |
| 1 研究目的 | 第33页 |
| 2 研究程序 | 第33-34页 |
| ·研究工具 | 第33页 |
| ·被试 | 第33页 |
| ·施测 | 第33-34页 |
| ·数据处理 | 第34页 |
| 3 结果与分析 | 第34-39页 |
| ·效度分析 | 第34-38页 |
| ·结构效度分析 | 第34-37页 |
| ·效标效度分析 | 第37-38页 |
| ·内容效度分析 | 第38页 |
| ·信度分析 | 第38-39页 |
| 4 讨论 | 第39-40页 |
| ·青少年学业情绪的结构 | 第39-40页 |
| ·学业情绪问卷的信度和效度 | 第40页 |
| 第三部分 青少年学业情绪的发展特点研究 | 第40-48页 |
| 1 研究目的 | 第40页 |
| 2 研究方法 | 第40-41页 |
| ·被试 | 第40-41页 |
| ·研究工具 | 第41页 |
| 3 结果与分析 | 第41-45页 |
| ·青少年学业情绪强度和频次比较 | 第41-42页 |
| ·青少年学业情绪强度比较 | 第41-42页 |
| ·青少年学业情绪频次比较 | 第42页 |
| ·青少年学业情绪的性别差异和年级特点 | 第42-45页 |
| ·性别和年级对恐惧类学业情绪的交互作用分析 | 第42-44页 |
| ·年级对学业情绪的主效应分析 | 第44-45页 |
| 4 讨论 | 第45-48页 |
| ·青少年学业情绪总体特征 | 第45-46页 |
| ·青少年学业情绪的性别差异 | 第46页 |
| ·青少年学业情绪的年级特点 | 第46-47页 |
| ·青少年学业情绪发展趋势 | 第47-48页 |
| 第四部分 学业情绪与自我调节学习关系研究 | 第48-57页 |
| 1 研究目的 | 第48页 |
| 2 研究方法 | 第48-49页 |
| ·研究工具 | 第48页 |
| ·被试 | 第48页 |
| ·施测 | 第48页 |
| ·数据处理 | 第48-49页 |
| 3 结果与分析 | 第49-55页 |
| ·学业情绪与元认知策略关系分析 | 第49-50页 |
| ·学业情绪与元认知策略相关分析 | 第49页 |
| ·学业情绪对元认知策略的预测分析 | 第49-50页 |
| ·学业情绪与成功归因的关系分析 | 第50-52页 |
| ·学业情绪与成功归因的相关分析 | 第50页 |
| ·学业情绪对成功归因的预测分析 | 第50-51页 |
| ·成功归因对学业情绪的预测分析 | 第51-52页 |
| ·学业情绪与失败归因的关系分析 | 第52-55页 |
| ·学业情绪与失败归因的相关分析 | 第52-53页 |
| ·学业情绪对失败归因的预测分析 | 第53-54页 |
| ·失败归因对学业情绪的预测分析 | 第54-55页 |
| 4 讨论 | 第55-57页 |
| ·学业情绪与元认知策略的关系 | 第55-56页 |
| ·学业情绪与归因的关系 | 第56-57页 |
| ·学业情绪与成功归因的关系 | 第56页 |
| ·学业情绪与失败归因的关系 | 第56-57页 |
| 第五部分 综合讨论及教育建议 | 第57-61页 |
| 1 综合讨论 | 第57-59页 |
| ·关于学业情绪问卷的编制以及青少年学业情绪结构 | 第57-58页 |
| ·关于青少年学业情绪的发展特点 | 第58页 |
| ·关于学业情绪与自我调节学习的关系 | 第58-59页 |
| 2 教育建议 | 第59-61页 |
| 第六部分 结论及研究反思 | 第61-63页 |
| 1 结论 | 第61页 |
| 2 对本研究的反思 | 第61-63页 |
| ·关于青少年学业情绪问卷的编制过程 | 第61页 |
| ·关于青少年学业情绪的发展特点 | 第61-62页 |
| ·关于学业情绪与自我调节学习的关系 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文目录 | 第69-70页 |
| 后记 | 第70页 |
