| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·师范生教育技术能力培养的重要性 | 第9页 |
| ·在线培训的现实需求 | 第9-11页 |
| ·“活动热”的持续升温 | 第11页 |
| ·以学习活动为中心的教学设计取向 | 第11页 |
| ·研究目的、内容与价值 | 第11-12页 |
| ·研究的目的 | 第11-12页 |
| ·研究的内容 | 第12页 |
| ·研究的价值 | 第12页 |
| ·研究思路与方法 | 第12-13页 |
| ·论文结构 | 第13-15页 |
| 第2章 相关理论及研究综述 | 第15-30页 |
| ·活动及活动理论 | 第15-21页 |
| ·活动(activity) | 第15页 |
| ·活动理论(activity theory) | 第15-19页 |
| ·学习活动及学习活动设计 | 第19-21页 |
| ·教学设计 | 第21-24页 |
| ·传统的教学设计 | 第21-22页 |
| ·新型的教学设计理念——LD(Learning Design) | 第22-23页 |
| ·以学习活动为中心的教学设计 | 第23-24页 |
| ·师范生教育技术能力 | 第24-27页 |
| ·师范生的定义及特点 | 第24页 |
| ·教育技术能力的内涵及特点 | 第24-25页 |
| ·基于活动视角训练师范生教育技术能力 | 第25-27页 |
| ·基于设计的研究——DBR概述 | 第27-30页 |
| ·基于设计的研究(DBR)的定义和特点 | 第27-28页 |
| ·教育技术领域内基于设计的研究 | 第28页 |
| ·基于设计的研究的一般实施框架 | 第28-30页 |
| 第3章 现状调研与设计要领总结 | 第30-42页 |
| ·师范生教育技术能力现状调研的设计与实施 | 第30-35页 |
| ·调研目的 | 第30页 |
| ·调研对象 | 第30-31页 |
| ·调研时间与方法 | 第31页 |
| ·量表设计与调研实施 | 第31页 |
| ·师范生教育技术能力情况的统计与分析 | 第31-35页 |
| ·《现代教育技术》网络课程学习活动设计现状调研的设计与实施 | 第35-40页 |
| ·调研目的 | 第35页 |
| ·调研对象 | 第35-36页 |
| ·调研方法 | 第36页 |
| ·评价指标体系的设计与实施 | 第36-39页 |
| ·《现代教育技术》网络课程学习活动设计情况的统计与分析 | 第39-40页 |
| ·师范生教育技术能力训练活动设计要领总结 | 第40-42页 |
| ·注重学习活动引领成分设计 | 第40页 |
| ·注重学习活动的序列性设计 | 第40页 |
| ·注重学习活动的分支性设计 | 第40-41页 |
| ·注重学习活动的内在关联性设计 | 第41-42页 |
| 第4章 在线学习活动设计模式和实施方案初步构建 | 第42-52页 |
| ·在线学习活动设计主要内容 | 第42-44页 |
| ·师范生教育技术能力训练课程的在线学习活动设计框架 | 第42-43页 |
| ·师范生教育技术能力训练课程的在线学习活动设计主要内容 | 第43-44页 |
| ·在线学习活动设计实践模式 | 第44-47页 |
| ·两种可参考的模式 | 第45-46页 |
| ·师范生教育技术能力训练课程的在线学习活动设计模式初步构建 | 第46-47页 |
| ·在线学习活动实施方案 | 第47-52页 |
| ·学习活动任务的设计 | 第47-49页 |
| ·学习活动流程的设计 | 第49页 |
| ·学习活动引领机制的设计 | 第49-50页 |
| ·学习活动评价机制的设计 | 第50-51页 |
| ·师范生教育技术能力训练课程的在线学习活动实施方案的初步构建 | 第51-52页 |
| 第5章 Moodle+LAMS平台的搭建与功能分析 | 第52-59页 |
| ·Moodle平台的功能特点及二次开发 | 第52-55页 |
| ·Moodle平台的功能及特点 | 第52-53页 |
| ·Moodle平台环境及技术架构 | 第53-54页 |
| ·Moodle平台二次开发——整合LAMS | 第54-55页 |
| ·Moodle+LAMS平台的安装配置与整合功能分析 | 第55-57页 |
| ·Moodle+LAMS平台的安装配置 | 第55-56页 |
| ·LAMS在Moodle平台中的整合功能分析 | 第56-57页 |
| ·Moodle+LAMS平台的试运行 | 第57-59页 |
| 第6章 学习活动设计与实践研究 | 第59-83页 |
| ·研究准备 | 第59-61页 |
| ·准备阶段相关简介 | 第59-60页 |
| ·实践研究总体实施方案 | 第60-61页 |
| ·第一轮研究 | 第61-69页 |
| ·目标、内容与计划 | 第61页 |
| ·分析与设计 | 第61-65页 |
| ·实施与观察 | 第65-68页 |
| ·反思 | 第68-69页 |
| ·总结与展望 | 第69页 |
| ·第二轮研究 | 第69-76页 |
| ·目标、内容、计划 | 第69页 |
| ·分析与设计 | 第69-72页 |
| ·实施与观察 | 第72-75页 |
| ·反思 | 第75-76页 |
| ·总结与展望 | 第76页 |
| ·第三轮研究 | 第76-80页 |
| ·目标、内容、计划 | 第76页 |
| ·分析与设计 | 第76-77页 |
| ·实施与观察 | 第77-78页 |
| ·反思与总结 | 第78-80页 |
| ·师范生教育技术能力训练课程总结性评价 | 第80-83页 |
| 第7章 总结与展望 | 第83-85页 |
| ·研究结论 | 第83页 |
| ·研究成果 | 第83页 |
| ·研究的不足和后续研究的工作 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 附录 | 第87-93页 |
| 附录1 师范生教育技术能力调查 | 第87-89页 |
| 附录2 评价指标体系评价训练课程 | 第89-92页 |
| 附录3 教育技术能力训练课程使用情况调查问卷 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
| 在校期间发表的论文 | 第94页 |
