创生型教师文化的理论建构与策略研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、 问题的提出及意义 | 第11-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| 二、 文献综述 | 第12-16页 |
| (一) 国外的相关研究 | 第12-14页 |
| (二) 国内的相关研究 | 第14-16页 |
| 三、 创新点 | 第16页 |
| 四、 研究方法 | 第16-17页 |
| (一) 文献法 | 第16页 |
| (二) 访谈法 | 第16-17页 |
| 第一章 相关概念分析 | 第17-22页 |
| 一、 文化 | 第17-18页 |
| 二、 教师文化 | 第18-19页 |
| (一) 教师 | 第18页 |
| (二) 教师文化 | 第18-19页 |
| (三) 教师文化的功能 | 第19页 |
| 三、 学校文化 | 第19-20页 |
| 四、 适应型教师文化 | 第20页 |
| 五、 创生型教师文化 | 第20-22页 |
| 第二章 对适应型教师文化现状分析及反思 | 第22-30页 |
| 一、 对适应型教师文化现状分析 | 第22-25页 |
| (一) 价值观:强调教师的社会工具性价值 | 第22-23页 |
| (二) 角色定位:教学活动的主导者 | 第23-24页 |
| (三) 职业道德:献身教育,甘为人梯 | 第24页 |
| (四) 教师行为:重复性的教学行为 | 第24-25页 |
| (五) 教师间关系:相互独立 | 第25页 |
| 二、 对适应型教师文化的反思 | 第25-30页 |
| (一) 从文化的发展过程看适应型教师文化 | 第25-26页 |
| (二) 适应型教师文化中的"合理存在" | 第26-27页 |
| (三) 时代赋予教师文化的新要求 | 第27-30页 |
| 第三章 创生型教师文化的理论建构 | 第30-40页 |
| 一、 创生型教师文化的理论基础 | 第30-31页 |
| (一) 建构主义理论 | 第30页 |
| (二) "三喻文化"理论 | 第30-31页 |
| (三) 教师专业发展理论 | 第31页 |
| 二、 创生型教师文化内容的建构 | 第31-37页 |
| (一) 价值观:学生与教师的共同发展 | 第32-33页 |
| (二) 角色定位:学习者、研究者、引导者 | 第33-35页 |
| (三) 职业道德:教书育人、为人师表、敬业爱生 | 第35-36页 |
| (四) 教师行为:教学研相结合 | 第36-37页 |
| 三、 创生型教师文化形式的建构 | 第37-40页 |
| (一) 建立团结合作教师关系的现实意义 | 第37-38页 |
| (二) 建立团结合作教师关系的条件 | 第38页 |
| (三) 建立团结合作教师关系的要求 | 第38-40页 |
| 第四章 创生型教师文化的营造策略 | 第40-55页 |
| 一、 从教师层面来看 | 第40-49页 |
| (一) 确立教育信念,重塑教育教学观 | 第40-41页 |
| (二) 促进教师教育反思 | 第41-43页 |
| (三) 提倡教师教育研究 | 第43-46页 |
| (四) 强调教师的创造与发展 | 第46-47页 |
| (五) 促进教师间的开放与合作 | 第47-49页 |
| 二、 从学校层面来看 | 第49-55页 |
| (一) 营造人文氛围 | 第49-51页 |
| (二) 加强师德建设 | 第51-52页 |
| (三) 构建激励机制 | 第52页 |
| (四) 开展校本培训 | 第52-53页 |
| (五) 实施区分性评价 | 第53-54页 |
| (六) 倡导教师自然合作 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 访谈提纲 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第60页 |
