| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-23页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-12页 |
| (一) 现代师生关系存在的问题 | 第10-11页 |
| (二) 师生关系的状况直接影响着教育教学活动的效果 | 第11页 |
| (三) 师生关系的构建要面向人的存在 | 第11-12页 |
| 二、 研究的意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12-13页 |
| (二) 实践意义 | 第13页 |
| 三、 文献综述 | 第13-17页 |
| (一) 国外关于师生关系研究的主要观点 | 第14-15页 |
| (二) 建国后我国关于师生关系的研究 | 第15-17页 |
| (三) 国内外师生关系研究成果是本课题的起点 | 第17页 |
| 四、 研究方法 | 第17页 |
| (一) 文献法 | 第17页 |
| (二) 理论分析法 | 第17页 |
| 五、 核心概念概述 | 第17-23页 |
| (一) 师生关系 | 第17-18页 |
| (二) 功能性师生关系 | 第18-19页 |
| (三) 存在性师生关系 | 第19-23页 |
| 第一章 存在被教育遗忘及其对师生关系的影响 | 第23-32页 |
| 一、 存在被教育遗忘的表现及原因 | 第23-27页 |
| (一) 存在被教育遗忘的表现 | 第23-24页 |
| (二) 存在被教育遗忘的原因分析 | 第24-27页 |
| 二、 存在问题被遗忘导致教育的异化 | 第27-29页 |
| (一) 异化及教育异化 | 第27-28页 |
| (二) 教育异化导致师生关系的异化 | 第28-29页 |
| 三、 现代师生关系体现为功能性师生关系 | 第29-32页 |
| (一) 现代师生关系体现为功能性师生关系 | 第29-30页 |
| (二) 存在性师生关系构建的必要性 | 第30-32页 |
| 第二章 存在性师生关系价值理念的确立及其意义 | 第32-46页 |
| 一、 人的存在是师生关系的认识基础 | 第32-33页 |
| (一) 师生关系研究的逻辑起点 | 第32页 |
| (二) 人的存在是师生关系的认识基础 | 第32-33页 |
| 二、 存在性师生关系的基本理念 | 第33-41页 |
| (一) 尊重学生的自然生命 | 第34-35页 |
| (二) 师生是生成性的存在 | 第35-38页 |
| (三) 师生身份的确定基于各自的独特性 | 第38-39页 |
| (四) 存在性师生关系关注师生的生活世界 | 第39-41页 |
| 三、 存在性师生关系理论建构的意义 | 第41-46页 |
| (一) 对认识教育本质的意义 | 第41-42页 |
| (二) 对建构教育教学理论的意义 | 第42-43页 |
| (三) 对扩充师生关系研究范式的意义 | 第43-46页 |
| 第三章 存在性师生关系构建的理论来源 | 第46-54页 |
| 一、 马克思本体论思想中的实践哲学 | 第46-47页 |
| 二、 现象学对生活世界的关注 | 第47-49页 |
| 三、 存在主义哲学对"当下人"的关注 | 第49-51页 |
| 四、 解释学对理解的阐释 | 第51-54页 |
| 第四章 存在性师生关系构建的策略 | 第54-65页 |
| 一、 树立新型的教师观 | 第54-56页 |
| (一) 教师是富有游戏精神的人 | 第54-55页 |
| (二) 教师是富有自由精神的人 | 第55-56页 |
| (三) 教师是富有创造精神的人 | 第56页 |
| 二、 树立正确的学生观 | 第56-59页 |
| (一) 学生是非特定化的人的存在 | 第56-57页 |
| (二) 学生是独特的个体 | 第57-58页 |
| (三) 学生是学习的主体 | 第58-59页 |
| 三、 更新教学理念,改进教学方法 | 第59-65页 |
| (一) 师生之间平等对话 | 第59-61页 |
| (二) 运用多种教学模式,引导学生自我实现 | 第61-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第70页 |