| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-26页 |
| ·问题的缘起 | 第8-11页 |
| ·个人发展的需要 | 第8-9页 |
| ·信息技术发展为个性化学习提供了条件 | 第9-10页 |
| ·终身学习的需要 | 第10-11页 |
| ·教育技术理论发展的需要 | 第11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-19页 |
| ·国外研究现状 | 第11-17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-18页 |
| ·研究现状综述 | 第18-19页 |
| ·相关概念的界定 | 第19-24页 |
| ·知识 | 第19-20页 |
| ·个人知识 | 第20-21页 |
| ·学习环境 | 第21-22页 |
| ·PLE | 第22-23页 |
| ·模式 | 第23-24页 |
| ·研究的目的、内容、方法和意义 | 第24-26页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究内容 | 第24-25页 |
| ·研究方法 | 第25页 |
| ·研究意义 | 第25-26页 |
| 第2章 PLE 的相关基础理论 | 第26-34页 |
| ·多元智能理论 | 第26-27页 |
| ·熟练程度理论 | 第27页 |
| ·文化维度理论 | 第27-28页 |
| ·高阶思维理论 | 第28-29页 |
| ·人本主义理论 | 第29-30页 |
| ·对话理论 | 第30页 |
| ·控制论 | 第30-31页 |
| ·知识转化理论 | 第31-32页 |
| ·社会网络理论 | 第32-34页 |
| 第3章 基于Web2.0 的PLE 创设理论框架 | 第34-47页 |
| ·基于 web2.0 的 PLE 创设的基本设计思想 | 第34-38页 |
| ·知识中心论、资源中心论以及学习者中心论 | 第34-36页 |
| ·技术驱动与需求驱动 | 第36-38页 |
| ·个人学习环境的关键要素之个人知识 | 第38-41页 |
| ·web2.0 与个人知识的成长 | 第38-40页 |
| ·个人学习环境中的个人知识成长 | 第40-41页 |
| ·个人学习环境的关键要素之学习网络 | 第41-44页 |
| ·Web2.0 与社会关系网络 | 第41-42页 |
| ·个人学习环境中的社会关系网络 | 第42-44页 |
| ·个人学习环境功能需求分析 | 第44-47页 |
| ·面向个人知识生成的需求 | 第45-46页 |
| ·面向学习网络的创设需求 | 第46-47页 |
| 第4章 基于 web2.0 的 PLE 创设技术框架 | 第47-64页 |
| ·基于Web2.0 的PLE 模式创设 | 第47-54页 |
| ·个人学习环境的个人知识模块设计 | 第47-49页 |
| ·个人学习环境的社会关系网络设计 | 第49-51页 |
| ·系统基础模块 | 第51-54页 |
| ·Web2.0 服务应用于PLE 创设的方案 | 第54-56页 |
| ·Web2.0 对应服务策略 | 第54-55页 |
| ·基于Web2.0 的PLE 创设的起点 | 第55-56页 |
| ·基于Web2.0 的PLE 创设关键技术 | 第56-61页 |
| ·可扩展性保证——开放的API 应用技术 | 第56-58页 |
| ·综合可控的保证——统一身份的单点登录应用技术SSO | 第58-59页 |
| ·Feed 技术 | 第59-61页 |
| ·基于Web2.0 的PLE 模式应用分析 | 第61-64页 |
| ·PLE 中的学习者 | 第61-62页 |
| ·PLE 中的软硬件构成 | 第62-63页 |
| ·PLE 应用的时机 | 第63-64页 |
| 第5章 PLE 研究结论、反思与展望 | 第64-67页 |
| ·研究结论与创新 | 第64-65页 |
| ·研究反思 | 第65-66页 |
| ·顺从策略的被动状况 | 第65页 |
| ·对于离线复杂环境的支持 | 第65-66页 |
| ·有关模型还需实践检验 | 第66页 |
| ·展望 | 第66-67页 |
| ·走向Open Web | 第66页 |
| ·走向Wide PLE | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
