| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 一、研究的背景及意义 | 第9-10页 |
| （一） 研究的背景 | 第9页 |
| （二） 研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、理论基础 | 第10-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-21页 |
| （一） 相关概念界定 | 第12-14页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第14-21页 |
| 四、研究方法 | 第21-22页 |
| （一） 文献法 | 第21页 |
| （二） 比较法 | 第21-22页 |
| 五、研究的创新点与不足之处 | 第22-23页 |
| 第二章 美国少数民族基础教育发展不均衡的现状透视 | 第23-31页 |
| 一、美国少数民族基础教育发展不均衡的表现 | 第23-26页 |
| （一） 微观层面——少数民族学生的不利处境 | 第23-24页 |
| （二） 中观层面——薄弱学校的存在 | 第24-25页 |
| （三） 宏观层面——城乡、区域教育的不均衡 | 第25-26页 |
| 二、美国少数民族基础教育发展不均衡的原因分析 | 第26-31页 |
| （一） 历史原因——同化教育与种族歧视、种族隔离 | 第26-29页 |
| （二） 现实原因——少数民族学生语言、文化上的障碍 | 第29-31页 |
| 第三章 美国促进少数民族基础教育均衡发展的典型政策分析 | 第31-42页 |
| 一、微观层面的政策 | 第31-35页 |
| （一） 补偿教育计划 | 第31-32页 |
| （二） 《2000 目标：美国教育法》 | 第32页 |
| （三） 《不让一个孩子掉队法》 | 第32-34页 |
| （四） 《基于结果：加强不让一个孩子掉队法案的蓝图》 | 第34-35页 |
| 二、中观层面的政策 | 第35-40页 |
| （一） 改造“薄弱学校”计划 | 第35-37页 |
| （二） 择校 | 第37-40页 |
| 三、宏观层面——农村教育成就项目 | 第40-42页 |
| 第四章 美国促进少数民族基础教育均衡发展的政策措施对我国的启示 | 第42-51页 |
| 一、我国促进少数民族基础教育均衡发展的政策 | 第42-47页 |
| （一） 我国现行少数民族优惠政策 | 第43-44页 |
| （二） 我国在少数民族教育优惠政策中采取的具体措施 | 第44-47页 |
| 二、美国促进少数民族基础教育均衡发展的政策措施对我国的启示 | 第47-51页 |
| （一） 加强对少数民族学生学业成绩的辅导 | 第47页 |
| （二） 建立多样化的办学模式 | 第47-48页 |
| （三） 加强我国少数民族农村地区的教育 | 第48页 |
| （四） 加强民族教育法规的建设 | 第48-49页 |
| （五） 提高边境少数民族地区教育补贴 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 后记 | 第55页 |
