| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 时代的发展对学习者提出新的挑战 | 第7页 |
| 1.1.2 互联网对协作学习的影响 | 第7-8页 |
| 1.1.3 微信社交新媒体平台为协作学习奠定了技术条件 | 第8-9页 |
| 1.2 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2.1 课程学习中借助协作学习的必要性 | 第9页 |
| 1.2.2 传统教学存在的问题 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国内外协作学习研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 微信在教育应用中的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第14-16页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 相关概述及理论基础 | 第16-25页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 协作学习的定义 | 第16-17页 |
| 2.1.2 协作学习的基本要素 | 第17页 |
| 2.1.3 微信环境下的协作学习定义 | 第17-18页 |
| 2.2 微信平台 | 第18-22页 |
| 2.2.1 微信概述 | 第18页 |
| 2.2.2 微信特点 | 第18-19页 |
| 2.2.3 微信公众平台 | 第19-21页 |
| 2.2.4 利用微信平台进行协作学习的优势 | 第21-22页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第22-25页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.3.2 群体动力学理论 | 第23-24页 |
| 2.3.3 戴尔的学习金字塔原理 | 第24-25页 |
| 第三章 微信平台下的协作学习设计 | 第25-42页 |
| 3.1 基于微信的协作学习的前期分析 | 第25-31页 |
| 3.1.1 学习内容分析 | 第25页 |
| 3.1.2 学习者特征分析 | 第25-27页 |
| 3.1.3 确定学习目标 | 第27页 |
| 3.1.4 学习任务的确定 | 第27-28页 |
| 3.1.5 协作学习小组组建的策略分析 | 第28-29页 |
| 3.1.6 学习策略分析 | 第29-31页 |
| 3.2 基于微信的协作学习平台设计 | 第31-33页 |
| 3.2.1 微信的协作学习平台设计原则 | 第31页 |
| 3.2.2 微信协作学习平台设计 | 第31-33页 |
| 3.3 微信平台下协作学习的互动设计 | 第33-36页 |
| 3.3.1 微信平台下主动探究学习交流 | 第33-35页 |
| 3.3.2 微信平台下协作式学习交流 | 第35-36页 |
| 3.4 基于微信的协作学习的实施流程 | 第36-38页 |
| 3.5 微信协作学习评价设计 | 第38-42页 |
| 3.5.1 评价原则 | 第39页 |
| 3.5.2 评价内容 | 第39-42页 |
| 第四章 微信协作学习平台的实现、实践应用与分析 | 第42-64页 |
| 4.1 微信协作学习环境的搭建 | 第42-49页 |
| 4.2 微信平台下协作学习各模块应用 | 第49-52页 |
| 4.3 基于微信的协作学习的实践 | 第52-58页 |
| 4.3.1 应用研究基本情况 | 第52页 |
| 4.3.2 微信协作学习实施 | 第52-58页 |
| 4.4 基于微信的协作学习分析 | 第58-64页 |
| 4.4.1 问卷的设计 | 第58页 |
| 4.4.2 问卷的分析 | 第58-62页 |
| 4.4.3 学习者档案袋分析 | 第62-64页 |
| 第五章 总结和展望 | 第64-66页 |
| 5.1 研究结论 | 第64页 |
| 5.2 研究的局限性和展望 | 第64-66页 |
| 5.2.1 研究的局限与不足 | 第64-65页 |
| 5.2.2 展望 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |