| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 0.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 0.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 0.3 研究方法 | 第12页 |
| 0.3.1 文献研究法 | 第12页 |
| 0.3.2 经验总结法 | 第12页 |
| 0.3.3 案例分析法 | 第12页 |
| 0.4 思维导图的国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 0.4.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 0.4.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1 思维导图的定义、理论基础及类型 | 第17-23页 |
| 1.1 思维导图的定义 | 第17-18页 |
| 1.2 思维导图运用的理论基础 | 第18-20页 |
| 1.2.1 脑科学理论 | 第18页 |
| 1.2.2 人本主义教学理论 | 第18-19页 |
| 1.2.3 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 1.3 思维导图的类型 | 第20-23页 |
| 2 中级汉语词汇拓展教学的内涵及要求 | 第23-25页 |
| 2.1 中级汉语词汇拓展教学的内涵 | 第23页 |
| 2.2 中级汉语词汇拓展教学的要求 | 第23-25页 |
| 2.2.1 拓展的词汇必须具有较强的交际性 | 第23-24页 |
| 2.2.2 拓展词汇必须注意词汇等级的控制 | 第24页 |
| 2.2.3 拓展词汇应该区分领会式和复用式 | 第24-25页 |
| 3 思维导图在中级汉语词汇拓展教学中的作用及价值 | 第25-29页 |
| 3.1 思维导图在中级汉语词汇拓展教学中的作用 | 第25-26页 |
| 3.1.1 可视化的表达方式帮助有效拓展词汇 | 第25页 |
| 3.1.2 思维导图创新使用激活-扩散模型,建构词汇储存模式 | 第25-26页 |
| 3.1.3 思维导图改变传统单一的词汇记忆模式 | 第26页 |
| 3.2 思维导图在中级汉语词汇拓展教学中的价值 | 第26-29页 |
| 3.2.1 突出学习者的主体地位 | 第26-27页 |
| 3.2.2 增强学习者的学习兴趣 | 第27页 |
| 3.2.3 增强学习者思维的逻辑性 | 第27页 |
| 3.2.4 提高教学效率和教学效果 | 第27-29页 |
| 4 思维导图在中级汉语词汇拓展教学中的应用及示例 | 第29-36页 |
| 4.1 思维导图与语素法 | 第29-31页 |
| 4.2 思维导图与词义比较法 | 第31-34页 |
| 4.3 思维导图与语境法 | 第34-36页 |
| 5 思维导图对中级汉语词汇拓展教学的启示 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |