“汉语桥”选手标点符号使用偏误分析
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题缘由和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 标点符号相关研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 汉语标点符号本体研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 留学生汉语标点符号偏误研究 | 第12-14页 |
| 1.2.3 标点符号对外汉语教学研究 | 第14页 |
| 1.3 研究理论与方法 | 第14-15页 |
| 1.4 语料和问卷相关说明 | 第15-16页 |
| 1.5 新旧版标点符号用法对比及相关说明 | 第16-18页 |
| 第2章 语料的统计与分析 | 第18-52页 |
| 2.1 标点符号使用总体语料统计与分析 | 第18-20页 |
| 2.2 标点符号的书写格式偏误统计与分析 | 第20-34页 |
| 2.3 标点符号的书写形式偏误统计与分析 | 第34-40页 |
| 2.4 标点符号的使用功能偏误统计与分析 | 第40-50页 |
| 2.5 小结 | 第50-52页 |
| 第3章 标点符号使用偏误原因分析 | 第52-59页 |
| 3.1 教材的影响 | 第52-53页 |
| 3.1.1 教材中鲜少有关于汉语标点符号的内容 | 第52页 |
| 3.1.2 教材中几乎没有规范的书写格式范本 | 第52-53页 |
| 3.2 教师和教学上的偏差 | 第53-54页 |
| 3.2.1 没有系统教学课程 | 第53页 |
| 3.2.2 教师自身使用标点符号不够规范 | 第53-54页 |
| 3.2.3 教师很少纠正学生的不规范用法 | 第54页 |
| 3.3 选手自身因素 | 第54-58页 |
| 3.3.1 母语知识负迁移 | 第54-55页 |
| 3.3.2 目的语知识泛化 | 第55-56页 |
| 3.3.3 目的语知识学习不足 | 第56页 |
| 3.3.4 参赛选手的特殊性 | 第56-57页 |
| 3.3.5 选手自身态度 | 第57-58页 |
| 3.4 手机、电脑等电子产品的影响 | 第58-59页 |
| 第4章 标点符号教学建议与教学设计 | 第59-65页 |
| 4.1 标点符号教学建议 | 第59-62页 |
| 4.1.1 教材中应增加标点符号相关知识 | 第59页 |
| 4.1.2 教师应注重标点符号教学 | 第59-60页 |
| 4.1.3 学生应有学习标点符号的意识 | 第60-61页 |
| 4.1.4 教学应有针对性 | 第61-62页 |
| 4.2 标点符号教学设计 | 第62-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 附录一 “汉语桥”选手标点符号学习情况调查问卷 | 第72-75页 |
| 附录二 “汉语桥”选手标点符号学习情况调查答卷 | 第75-80页 |
