幼儿教师对文学作品的理解及运用研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-26页 |
| 第一节 问题提出 | 第11-12页 |
| 一、幼儿文学的价值越来越受到重视 | 第11页 |
| 二、幼儿教师对文学作品的理解存在偏差 | 第11-12页 |
| 第二节 概念界定 | 第12-13页 |
| 一、幼儿文学作品 | 第12页 |
| 二、文学作品的理解 | 第12-13页 |
| 三、文学作品的运用 | 第13页 |
| 第三节 选题意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13-14页 |
| 二、实践意义 | 第14页 |
| 第四节 研究综述 | 第14-22页 |
| 一、幼儿文学作品价值的研究 | 第14-15页 |
| 二、幼儿文学作品运用的教学研究 | 第15-16页 |
| 三、教师对文学作品理解的研究 | 第16-19页 |
| 四、国外文献综述 | 第19-21页 |
| 五、已有研究述评及创新 | 第21-22页 |
| 第五节 研究方案 | 第22-26页 |
| 一、研究目的 | 第22页 |
| 二、研究内容 | 第22-23页 |
| 三、研究思路 | 第23页 |
| 四、研究方法 | 第23-26页 |
| 第二章 幼儿文学作品的特点分析 | 第26-33页 |
| 第一节 诗歌《摇篮》的特点分析 | 第26-27页 |
| 一、诗歌《摇篮》简介 | 第26页 |
| 二、诗歌特点 | 第26-27页 |
| 第二节 儿歌《尾巴歌》的特点分析 | 第27-29页 |
| 一、儿歌《尾巴歌》简介 | 第27-28页 |
| 二、儿歌特点 | 第28-29页 |
| 第三节 绘本《大卫不可以》的特点分析 | 第29-31页 |
| 一、绘本《大卫不可以》简介 | 第29-30页 |
| 二、绘本特点 | 第30-31页 |
| 第四节 故事《龟兔赛跑》的特点分析 | 第31-33页 |
| 一、故事《龟兔赛跑》简介 | 第31-32页 |
| 二、故事特点 | 第32-33页 |
| 第三章 幼儿教师对文学作品理解及运用的分析 | 第33-62页 |
| 第一节 幼儿教师对《摇篮》的理解及运用分析 | 第34-41页 |
| 一、幼儿教师对《摇篮》特点的理解 | 第34-36页 |
| 二、L教师对《摇篮》的运用分析 | 第36-41页 |
| 第二节 幼儿教师对《尾巴歌》的理解及运用分析 | 第41-49页 |
| 一、幼儿教师对《尾巴歌》特点的理解 | 第41-43页 |
| 二、S教师对《尾巴歌》的运用分析 | 第43-49页 |
| 第三节 幼儿教师对《大卫不可以》的理解及运用分析 | 第49-56页 |
| 一、幼儿教师对《大卫不可以》特点的理解 | 第49-51页 |
| 二、K教师对《大卫不可以》的运用分析 | 第51-56页 |
| 第四节 幼儿教师对《龟兔赛跑》的理解及运用分析 | 第56-62页 |
| 一、幼儿教师对《龟兔赛跑》特点的理解 | 第56-58页 |
| 二、I教师对《龟兔赛跑》的运用分析 | 第58-62页 |
| 第四章 幼儿教师对文学作品的理解及运用存在的问题 | 第62-67页 |
| 第一节 幼儿教师对文学作品理解的问题 | 第62-64页 |
| 一、主题的理解准确性较低,且不够深入 | 第62-63页 |
| 二、过余强调认知价值,相对忽视其他的教育价值 | 第63页 |
| 三、幼儿教师对常见表现手法更为熟悉,且较为单一 | 第63-64页 |
| 第二节 幼儿教师对文学作品运用中存在的问题 | 第64-67页 |
| 一、活动类型选择存在偏差 | 第64-65页 |
| 二、促进幼儿理解作品的手段较为单一 | 第65页 |
| 三、情感价值体验少,促进情感体验的手段少 | 第65-66页 |
| 四、部分提问与应答的方式不恰当 | 第66-67页 |
| 第五章 思考及建议 | 第67-74页 |
| 第一节 关于幼儿教师对文学作品理解及运用的思考 | 第67-71页 |
| 一、影响幼儿教师对文学作品理解及运用的因素 | 第67-69页 |
| 二、关于文学作品特点与教育运用的关系 | 第69-71页 |
| 第二节 建议 | 第71-74页 |
| 一、善于营造与文学作品相应的情境 | 第71页 |
| 二、通过多种途径提高幼儿教师的表现力 | 第71-72页 |
| 三、有效利用提问策略 | 第72页 |
| 四、选择合适的文学作品 | 第72页 |
| 五、提高幼儿教师的文学素养 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 | 第78-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |
