| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第9页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 研究思路 | 第10页 |
| 1.5 国内外研究现状 | 第10-19页 |
| 1.5.1 国内研究现状 | 第11-15页 |
| 1.5.2 国外研究现状 | 第15-19页 |
| 第2章 移动学习理论概述 | 第19-25页 |
| 2.1 移动学习的定义 | 第19-20页 |
| 2.2 移动学习相关理论基础 | 第20-21页 |
| 2.2.1 非正式学习理论 | 第20页 |
| 2.2.2 情境认知理论 | 第20页 |
| 2.2.3 境脉学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.4 协作学习理论 | 第21页 |
| 2.3 移动学习特点 | 第21-22页 |
| 2.4 移动学习模式 | 第22-23页 |
| 2.4.1 基于短消息的移动学习 | 第22-23页 |
| 2.4.2 基于连接的移动学习 | 第23页 |
| 2.4.3 基于校园无线的准移动学习 | 第23页 |
| 2.5 移动学习设备 | 第23-24页 |
| 2.6 移动学习资源 | 第24-25页 |
| 第3章 现状调查与分析 | 第25-49页 |
| 3.1 移动学习问卷研究设计与分析 | 第25-27页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第25页 |
| 3.1.2 调查研究对象 | 第25页 |
| 3.1.3 问卷的来源与指标 | 第25-27页 |
| 3.1.4 问卷的实施 | 第27页 |
| 3.2 问卷研究结果描述分析 | 第27-40页 |
| 3.2.1 小学生对英语移动学习认知的分析 | 第27-28页 |
| 3.2.2 对英语移动学习设备的分析 | 第28-32页 |
| 3.2.3 对英语移动学习资源的分析 | 第32-35页 |
| 3.2.4 对英语移动学习态度的分析 | 第35-40页 |
| 3.3 小学英语移动学习的现状问题分析 | 第40-43页 |
| 3.3.1 学习者现状问题分析 | 第40-42页 |
| 3.3.2 英语移动学习的信息资源现状问题分析 | 第42-43页 |
| 3.3.3 移动学习联网方式现状问题分析 | 第43页 |
| 3.4 小学英语移动学习影响因素分析 | 第43-49页 |
| 3.4.1 内部因素 | 第44-45页 |
| 3.4.2 外部因素 | 第45-49页 |
| 第4章 对策分析 | 第49-61页 |
| 4.1 增强学习者移动学习的内驱力 | 第49-53页 |
| 4.1.1 强化主体意识：变“他控学习”为“自主学习” | 第49-52页 |
| 4.1.2 融合学习方式：变“单一化学习”为“多元化学习” | 第52-53页 |
| 4.1.3 寻找学习伙伴：变“独立学习”为“共同学习” | 第53页 |
| 4.2 优化校内移动学习环境 | 第53-55页 |
| 4.2.1 学校提供必要的移动学习条件 | 第54-55页 |
| 4.2.2 教师提供有效的学习指导 | 第55页 |
| 4.3 强化教师技能培训 | 第55-57页 |
| 4.3.1 改变传统英语教学观念 | 第56页 |
| 4.3.2 提升移动学习专业素养 | 第56-57页 |
| 4.4 完善、开发移动学习资源 | 第57-59页 |
| 4.4.1 归类、完善已有资源 | 第57-58页 |
| 4.4.2 设计有针对性、有吸引力的资源 | 第58-59页 |
| 4.5 提高家长对小学英语移动学习效果的认识 | 第59-61页 |
| 第5章 结论 | 第61-62页 |
| 5.1 研究结论 | 第61页 |
| 5.2 研究不足和展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录A 小学生英语移动学习调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第66页 |
| 附录C 学生访谈提纲 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 附件 | 第69页 |
