| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.2 选题意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9页 |
| 1.4 研究对象 | 第9-11页 |
| 1.5 相关研究综述 | 第11-16页 |
| 1.5.1 对外汉语教材研究现状 | 第11-12页 |
| 1.5.2 视听说教材研究现状 | 第12-14页 |
| 1.5.3 研究现状总结 | 第14-16页 |
| 第2章 视听说教学的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 视听说教学的语言学研究基础 | 第16-17页 |
| 2.2 视听说教学的心理学基础 | 第17页 |
| 2.3 视听说语教学的文化基础 | 第17-18页 |
| 2.4 语言习得原理 | 第18-19页 |
| 第3章 《家有儿女》与《秦淮人家》对比 | 第19-43页 |
| 3.1 《家有儿女》与《秦淮人家》编制理念对比 | 第19-21页 |
| 3.1.1 《家有儿女》编制理念 | 第19-20页 |
| 3.1.2 《秦淮人家》编制理念 | 第20页 |
| 3.1.3 《家有儿女》和《秦淮人家》编制理念的共性与个性 | 第20-21页 |
| 3.2 《家有儿女》和《秦淮人家》编排体例对比 | 第21-23页 |
| 3.3 教学内容难度对比研究 | 第23-34页 |
| 3.3.1 平均句长对比 | 第25-28页 |
| 3.3.2 平均每百字句数 | 第28-30页 |
| 3.3.3 《家有儿女》与《秦淮人家》非常用词对比 | 第30-31页 |
| 3.3.4 平均每百字生词量对比 | 第31-32页 |
| 3.3.5 《家有儿女》与《秦淮人家》语言点对比 | 第32-33页 |
| 3.3.6 教学内容难度对比总结 | 第33-34页 |
| 3.4 练习题设计对比 | 第34-39页 |
| 3.4.1 练习量对比 | 第34-36页 |
| 3.4.2 练习形式对比 | 第36-39页 |
| 3.5 《家有儿女》和《秦淮人家》话题选择对比 | 第39-42页 |
| 3.6 本章总结 | 第42-43页 |
| 第4章 《家有儿女》与《走遍美国》的对比 | 第43-53页 |
| 4.1 《家有儿女》与《走遍美国》编制理念对比 | 第43页 |
| 4.2 《家有儿女》与《走遍美国》内容体例编排对比 | 第43-45页 |
| 4.3 《家有儿女》和《走遍美国》词语和语言点编排对比研究 | 第45-46页 |
| 4.4 《家有儿女》与《走遍美国》文化教学内容选择对比 | 第46-47页 |
| 4.5 《家有儿女》与《走遍美国》练习题设计对比 | 第47-48页 |
| 4.5.1 练习题的编排问题 | 第47页 |
| 4.5.2 练习题题型的选择 | 第47-48页 |
| 4.6 《家有儿女》与《走遍美国》课文话题对比 | 第48-52页 |
| 4.7 本章小结 | 第52-53页 |
| 第5章 结束语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
