| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 基于社会经济发展对核心素养的渴求 | 第10页 |
| 1.1.2 “学科核心素养”培养是“核心素养”提升的基础 | 第10-11页 |
| 1.1.3 “地理核心素养”教育效果评价的现实需要 | 第11页 |
| 1.1.4 回归“核心素养”教育的客观必然性 | 第11-12页 |
| 1.2 核心素养研究综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国外核心素养研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内核心素养研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 核心素养评价理论研究与实际应用现状 | 第14-15页 |
| 1.2.4 我国地理核心素养研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究意义 | 第17页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第17页 |
| 1.4 研究思路、内容及方法 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第18页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第18-20页 |
| 第2章 高中生地理核心素养现状调查 | 第20-29页 |
| 2.1 高中阶段地理核心素养的课程设置 | 第20-23页 |
| 2.1.1 我国高中地理课程内容与目标 | 第20-21页 |
| 2.1.2 我国高中阶段地理核心素养设计 | 第21-23页 |
| 2.2 地理核心素养的发展水平层次划分 | 第23-26页 |
| 2.2.1 人地协调观素养发展水平 | 第23-24页 |
| 2.2.2 综合思维素养发展水平 | 第24页 |
| 2.2.3 区域认知素养发展水平 | 第24-25页 |
| 2.2.4 地理实践力素养发展水平 | 第25-26页 |
| 2.3 调查方案设计 | 第26-27页 |
| 2.3.1 调查目的 | 第26页 |
| 2.3.2 调查对象与方法 | 第26-27页 |
| 2.3.3 调查内容 | 第27页 |
| 2.3.4 调查问卷设计 | 第27页 |
| 2.4 调查实施 | 第27-28页 |
| 2.5 调查结果描述 | 第28-29页 |
| 第3章 高中生地理核心素养的现状分析 | 第29-52页 |
| 3.1 高中生各地理核心素养的现状分析 | 第29-42页 |
| 3.1.1 地理核心素养整体现状 | 第29页 |
| 3.1.2 人地协调观素养的现状 | 第29-32页 |
| 3.1.3 综合思维素养的现状 | 第32-35页 |
| 3.1.4 区域认知素养的现状 | 第35-38页 |
| 3.1.5 地理实践力的现状 | 第38-42页 |
| 3.2 不同类型高中生地理核心素养的差异 | 第42-48页 |
| 3.2.1 不同性别的学生地理核心素养差异 | 第42-43页 |
| 3.2.2 不同行政区的学生地理核心素养差异 | 第43-45页 |
| 3.2.3 不同成绩阶段的学生地理核心素养差异 | 第45-47页 |
| 3.2.4 不同班级层次的学生地理核心素养差异 | 第47-48页 |
| 3.3 高中生地理核心素养的教师访谈结果分析 | 第48-50页 |
| 3.4 高中生地理核心素养发展中存在的问题 | 第50-52页 |
| 第4章 促进高中生地理核心素养形成的教学策略 | 第52-57页 |
| 4.1 转变思想观念,回归地理教育本质 | 第52页 |
| 4.2 优化资源配置,实现教育公平发展 | 第52-53页 |
| 4.3 兼顾个体差异,综合多种教学方式施教 | 第53页 |
| 4.4 创设教学情境,引导学生形成探索意识 | 第53-54页 |
| 4.5 营造实践环境,全面提升地理实践力 | 第54页 |
| 4.6 转变师生关系,提高学生主动性 | 第54-55页 |
| 4.7 提升职业素养,发挥教师示范作用 | 第55页 |
| 4.8 改善评价方式,促进师生素养共同发展 | 第55-57页 |
| 第5章 结论与课题展望 | 第57-59页 |
| 5.1 研究结果与讨论 | 第57-58页 |
| 5.2 课题前景与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-76页 |
| 致谢 | 第76页 |