强化广河县中学历史教师备课工作的研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 1. 研究思路 | 第10页 |
| 2. 研究方法 | 第10-11页 |
| (四) 概念界定与研究理论依据 | 第11-14页 |
| 1. 概念界定 | 第11-12页 |
| 2. 理论依据 | 第12-14页 |
| (五) 文献综述 | 第14-21页 |
| 1. 教师备课策略方面的研究 | 第15-17页 |
| 2. 教师备课有效性研究 | 第17-18页 |
| 3. 教师集体备课研究 | 第18-21页 |
| 二、广河县历史教师备课现状 | 第21-25页 |
| (一) “备课”就是“写教案” | 第21-22页 |
| (二) 备课时间无保证、质量差 | 第22页 |
| (三) 备课形式单一、模式固定 | 第22页 |
| (四) 学校备课检查制度不完善 | 第22-25页 |
| 三、问卷数据分析 | 第25-31页 |
| (一) 问卷调查情况说明 | 第25页 |
| (二) 问卷调查分析 | 第25-31页 |
| 四、强化历史教师备课工作的几点建议 | 第31-45页 |
| (一) 端正备课态度,提高备课实用性 | 第31-34页 |
| 1. 突出历史教师备课特色 | 第31-32页 |
| 2. 规范备课教学设计 | 第32页 |
| 3. 优选备课方式 | 第32-33页 |
| 4. 积极开展听评课活动 | 第33-34页 |
| (二) 开展多样化备课活动 | 第34-36页 |
| 1. 积极参与集体备课教研活动 | 第34-35页 |
| 2. 实现集体备课与个人备课的结合 | 第35页 |
| 3. 积极参与网络备课 | 第35-36页 |
| (三) “备课”与“讲课”紧密衔接 | 第36-40页 |
| 1. 备课是讲课的基础 | 第36页 |
| 2. 备学生之所困 | 第36-37页 |
| 3. 备学生之所用 | 第37页 |
| 4. 备教师之所教 | 第37-38页 |
| 5. 备教师之所思 | 第38-40页 |
| (四) 改进教师备课制度 | 第40-42页 |
| 1. 学校层面 | 第40-41页 |
| 2. 教研组层面 | 第41-42页 |
| 3. 教师个人层面 | 第42页 |
| (五) 提升教师专业发展 | 第42-45页 |
| 五、结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一 | 第49-53页 |
| 附录二 | 第53-55页 |
| 附录三 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
