| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 引言 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 高中地理教学对地理综合思维能力培养的要求 | 第10页 |
| 1.1.2 地理课程改革的需要 | 第10页 |
| 1.1.3 地理核心素养深层次体系构建的需求 | 第10页 |
| 1.1.4 地理学科自身的特点 | 第10-11页 |
| 1.1.5 当前地理教学中存在的问题 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究进展 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国外研究进展 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究进展 | 第14-16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16页 |
| 1.5 技术路线与研究方法 | 第16-19页 |
| 1.5.1 技术路线 | 第16-17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 相关概念及相关理论 | 第19-24页 |
| 2.1 相关概念 | 第19-22页 |
| 2.1.1 思维导图 | 第19-20页 |
| 2.1.2 综合思维 | 第20页 |
| 2.1.3 地理综合思维素养 | 第20-22页 |
| 2.2 相关理论 | 第22-24页 |
| 2.2.1 图式学习理论 | 第22页 |
| 2.2.2 系统思维理论 | 第22页 |
| 2.2.3 信息加工理论 | 第22-23页 |
| 2.2.4 知识可视化理论 | 第23-24页 |
| 3 高中生地理综合思维素养培养现状调查 | 第24-39页 |
| 3.1 调查研究过程 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第24-25页 |
| 3.2 调查数据结果及分析 | 第25-37页 |
| 3.2.1 学生与教师的基本情况 | 第26-29页 |
| 3.2.2 教学中思维导图应用现状 | 第29-33页 |
| 3.2.3 教学中地理综合思维素养培养现状 | 第33-35页 |
| 3.2.4 高中生地理综合思维素养培养中思维导图应用现状 | 第35-37页 |
| 3.3 存在问题及原因分析 | 第37-39页 |
| 3.3.1 思维导图的使用率仍然较低 | 第37页 |
| 3.3.2 教师对高中生的综合思维素养缺乏全面的认识 | 第37页 |
| 3.3.3 教师对思维导图的应用能力欠缺 | 第37-39页 |
| 4 思维导图的设计与教学实践 | 第39-71页 |
| 4.1 思维导图的设计原则及运用步骤 | 第39-43页 |
| 4.1.1 思维导图的设计原则 | 第39-40页 |
| 4.1.2 思维导图的制作步骤 | 第40-41页 |
| 4.1.3 思维导图的制作方式 | 第41-43页 |
| 4.2 思维导图设计与实施 | 第43-71页 |
| 4.2.1 课前预习 | 第43-48页 |
| 4.2.2 课堂教学 | 第48-54页 |
| 4.2.3 课后复习 | 第54-63页 |
| 4.2.4 解题过程 | 第63-71页 |
| 5 思维导图在高中生地理综合思维素养培养中的应用策略 | 第71-75页 |
| 5.1 构建认知模型 | 第71页 |
| 5.2 完善知识体系 | 第71-73页 |
| 5.3 形成解题思路 | 第73-75页 |
| 6 结论与展望 | 第75-79页 |
| 6.1 结论 | 第75-77页 |
| 6.1.1 思维导图应用于培养高中生综合思维素养的优势 | 第75-76页 |
| 6.1.2 思维导图应用于培养高中生综合思维素养应注意的问题 | 第76-77页 |
| 6.2 展望 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录1 | 第82-84页 |
| 附录2 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
