基于高考地理试题分析的学生迁移能力培养策略研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一)符合基础教育“育人”的要求 | 第9页 |
| (二)符合素质教育的要求 | 第9页 |
| (三)符合课程改革的要求 | 第9-10页 |
| (四)高考地理试题命题特色 | 第10页 |
| 二、研究目的和意义 | 第10-11页 |
| (一)研究目的 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 三、研究现状 | 第11-14页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-12页 |
| (二)国内研究现状 | 第12-14页 |
| 四、研究内容 | 第14-15页 |
| 五、研究方法和研究思路 | 第15-16页 |
| (一)研究方法 | 第15页 |
| (二)研究思路 | 第15-16页 |
| 第二章 学习迁移的概述 | 第16-21页 |
| 一、学习迁移的概念 | 第16-17页 |
| (一)学习迁移的概念 | 第16页 |
| (二)学习迁移的分类 | 第16-17页 |
| 二、学习迁移的理论基础 | 第17-18页 |
| (一)建构主义理论 | 第17-18页 |
| (二)认知结构理论 | 第18页 |
| (三)终身教育理论 | 第18页 |
| 三、影响地理学习迁移因素 | 第18-21页 |
| (一)客观因素 | 第19页 |
| (二)主观因素 | 第19-21页 |
| 第三章 学生迁移能力在高考地理试题中体现 | 第21-43页 |
| 一、高考地理试题考查维度 | 第21页 |
| 二、高考地理试题迁移分析 | 第21-39页 |
| (一)选择题试题分析及迁移分析 | 第22-33页 |
| (二)综合题(必考题)试题分析及迁移分析 | 第33-39页 |
| 三、小结 | 第39-43页 |
| (一)知识迁移能力层面 | 第39-41页 |
| (二)技能迁移能力层面 | 第41页 |
| (三)思维迁移能力层面 | 第41-42页 |
| (四)情感迁移能力层面 | 第42-43页 |
| 第四章 培养学生迁移能力的教学策略 | 第43-55页 |
| 一、注重知识的内在联系,提高知识迁移能力 | 第43-47页 |
| (一)夯实地理基础知识,为迁移做准备 | 第43-44页 |
| (二)加强知识思维导图设计,健全知识体系 | 第44-45页 |
| (三)设计学案,引发学生知识迁移思考 | 第45-47页 |
| 二、加强地图与知识的结合,提高技能迁移能力 | 第47页 |
| 三、合理安排教学过程,提高思维迁移能力 | 第47-50页 |
| (一)创设问题情境,进行“问题式”教学 | 第47-49页 |
| (二)设立教学案例,进行“案例式”教学 | 第49页 |
| (三)使用地理教具,进行“教具式”教学 | 第49-50页 |
| 四、培养学生感情意识,提高情感迁移能力 | 第50-53页 |
| (一)以乡土地理知识引导,激发迁移兴趣 | 第50-51页 |
| (二)借助媒体,激发学习兴趣 | 第51-52页 |
| (三)注重人地协调观的渗入,重视情感迁移能力 | 第52-53页 |
| 五、加强语言表达能力,科学规范叙写 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
