| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景与问题提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| （一） 研究的目的 | 第11页 |
| （二） 研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-14页 |
| （一） 国内研究现状 | 第12-13页 |
| （二） 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 四、研究的内容和方法 | 第14-16页 |
| （一） 研究的内容 | 第14页 |
| （二） 研究的方法 | 第14-16页 |
| 第二章 自制教具的理论研究 | 第16-24页 |
| 一、研究的理论基础 | 第16-18页 |
| （一） 夸美纽斯的直观性教学原则 | 第16页 |
| （二） 杜威的“做中学”教学理论 | 第16-17页 |
| （三） 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 二、核心概念的界定 | 第18-19页 |
| （一） 地理核心素养 | 第18页 |
| （二） 教具 | 第18-19页 |
| （三） 自制教具 | 第19页 |
| 三、自制教具的特点 | 第19-20页 |
| （一） 自制教具具有廉价性 | 第19页 |
| （二） 自制教具具有灵活性 | 第19-20页 |
| （三） 自制教具具有针对性 | 第20页 |
| （四） 自制教具具有多样性 | 第20页 |
| （五） 自制教具具有直观性 | 第20页 |
| 四、自制教具选材、设计和制作的原则 | 第20-24页 |
| （一） 选材原则 | 第20-22页 |
| （二） 设计原则 | 第22-23页 |
| （三） 制作原则 | 第23-24页 |
| 第三章 中学地理自制教具设计与应用研究 | 第24-36页 |
| 一、高中地理自制教具的设计与应用案例 | 第24-30页 |
| （一）“昼夜长短变化”活动光照图的教具设计 | 第24-26页 |
| （二） 自制教具应用案例——地球公转地理意义之昼夜长短变化 | 第26-30页 |
| 二、初中地理自制教具的设计与应用案例 | 第30-36页 |
| （一）“地球仪”模型的教具设计 | 第30-32页 |
| （二） 自制教具应用案例——地球仪 | 第32-36页 |
| 第四章 使用自制教具的教学效果调查研究 | 第36-49页 |
| 一、“昼夜长短变化”活动光照图教具使用效果问卷调查（高中） | 第36-41页 |
| （一） 调查目的 | 第36页 |
| （二） 调查对象及方法 | 第36页 |
| （三） 调查问卷设计 | 第36-37页 |
| （四） 调查问卷的发放与回收 | 第37页 |
| （五） 调查问卷结果分析 | 第37-41页 |
| 二、“地球仪”模型教具使用效果访谈调查（初中） | 第41-47页 |
| （一） 访谈目的 | 第41-42页 |
| （二） 访谈题纲 | 第42页 |
| （三） 访谈内容 | 第42-45页 |
| （四） 访谈结果分析 | 第45-47页 |
| 三、存在的问题和解决对策 | 第47-49页 |
| （一） 存在的问题 | 第47-48页 |
| （二） 解决对策 | 第48-49页 |
| 总结与展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |