| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题缘起及意义 | 第9-11页 |
| 二、研究综述与现状 | 第11-19页 |
| 三、研究对象与目的 | 第19页 |
| 四、研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 课程美学取向的理论追溯 | 第21-35页 |
| 第一节 课程美学探究的形成与发展 | 第21-24页 |
| 一、课程美学的缘起 | 第21-22页 |
| 二、课程美学探究的发展 | 第22-24页 |
| 第二节 课程美学探究取向的理论内涵 | 第24-29页 |
| 一、课程美学探究取向的概念 | 第24-26页 |
| 二、课程美学探究的核心思想 | 第26-29页 |
| 第三节 课程美学探究取向的实践方法 | 第29-31页 |
| 一、教育鉴赏 | 第29页 |
| 二、教育批评 | 第29-31页 |
| 三、教育批评与教育鉴赏的关系 | 第31页 |
| 第四节 课程美学取向探究的价值内涵 | 第31-35页 |
| 一、审美是人生永恒的追求 | 第31-32页 |
| 二、课程美学的人本核心 | 第32页 |
| 三、审美与塑造人格的价值取向 | 第32-35页 |
| 第二章 美学取向的儿童钢琴课程的美感特质解读 | 第35-41页 |
| 第一节 儿童钢琴课程文本的“美学”解析 | 第35-40页 |
| 一、钢琴乐器的美感特质 | 第35-36页 |
| 二、儿童的审美心理特质 | 第36-37页 |
| 三、钢琴教师的人文素质与审美教育能力 | 第37-40页 |
| 第二节 儿童钢琴课程的美育特质 | 第40-41页 |
| 一、寓教于乐的审美体验 | 第40页 |
| 二、形象具体的个性创造 | 第40-41页 |
| 第三章 美学取向的儿童钢琴教学美学建构 | 第41-53页 |
| 第一节 儿童钢琴教学目标的美学构想 | 第41-43页 |
| 一、聆听与感知,丰富儿童音乐审美体验 | 第41-42页 |
| 二、理解与表现,获得连接内在观念和情感世界的审美表现能力 | 第42页 |
| 三、想象与创造,深化音乐审美理解,成就自己 | 第42-43页 |
| 第二节 儿童钢琴课程内容的美感建构 | 第43-49页 |
| 一、基础练习美 | 第43-44页 |
| 二、技巧练习美 | 第44-45页 |
| 三、乐理知识美 | 第45-47页 |
| 四、演奏乐曲美 | 第47-48页 |
| 五、视奏创造美 | 第48-49页 |
| 第三节 儿童钢琴教学过程的美感传递 | 第49-53页 |
| 一、教学情境的艺术营造 | 第49-50页 |
| 二、教学组织形式的美感传递 | 第50-51页 |
| 三、课后的美感分享 | 第51-53页 |
| 第四章 理论与实践的对话—儿童钢琴教学的美学实践 | 第53-71页 |
| 第一节 钢琴教学设计——以《滑滑梯》、《扬基歌》为例 | 第53-58页 |
| 一、设计理念 | 第53页 |
| 二、设计方案 | 第53-58页 |
| 第二节 课堂生成实录 | 第58-65页 |
| 一. 课程创作选曲 | 第58-59页 |
| 二. 教学环境 | 第59页 |
| 三. 教学过程 | 第59-64页 |
| 四、作业 | 第64页 |
| 五、课后美感分享 | 第64-65页 |
| 第三节 美学取向的儿童钢琴课程的鉴赏与批评 | 第65-71页 |
| 一、描述 | 第65-67页 |
| 二、解释 | 第67-68页 |
| 三、评价 | 第68-69页 |
| 四、主题 | 第69-71页 |
| 第五章 美学探究在儿童钢琴课程中的思考与展望 | 第71-75页 |
| 第一节 美学取向的儿童钢琴课程之思考 | 第71-73页 |
| 一、理论思考 | 第71-72页 |
| 二、实践思考 | 第72-73页 |
| 第二节 美学取向的儿童钢琴课程之展望 | 第73-75页 |
| 结论 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83-85页 |
| 个人简历 | 第85-89页 |