| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-14页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第7页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第7-8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第8-10页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 创新之处 | 第12-14页 |
| 第2章 理论基础 | 第14-18页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 生态课堂 | 第14页 |
| 2.1.2 建构式生态课堂 | 第14页 |
| 2.1.3 教师行为 | 第14-15页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.3 人本主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.4 多元智力理论 | 第17-18页 |
| 第3章 教师行为的现状调查与分析 | 第18-24页 |
| 3.1 问卷设计及调查对象的选取 | 第18页 |
| 3.2 调查结果统计与分析 | 第18-22页 |
| 3.2.1 学生问卷情况分析 | 第18-19页 |
| 3.2.2 教师问卷情况分析 | 第19-22页 |
| 3.2.2.1 教师教育行为情况分析 | 第19-20页 |
| 3.2.2.2 教师教学行为情况分析 | 第20-21页 |
| 3.2.2.3 教师教研行为情况分析 | 第21-22页 |
| 3.3 主要原因 | 第22-24页 |
| 第4章 改进教师行为的对策研究 | 第24-42页 |
| 4.1 改进教师教育行为的对策研究 | 第24-27页 |
| 4.1.1 转变教育观念 | 第24-25页 |
| 4.1.1.1 倡导民主、开放的教学理念 | 第24-25页 |
| 4.1.1.2 转变教师教育观念 | 第25页 |
| 4.1.2 改变师生关系 | 第25-26页 |
| 4.1.2.1 教师角色的转变 | 第25-26页 |
| 4.1.2.2 学生角色的转变 | 第26页 |
| 4.1.3 掌握教育策略 | 第26-27页 |
| 4.1.3.1 赏识教育 | 第26页 |
| 4.1.3.2 自信教育 | 第26-27页 |
| 4.1.3.3 期望教育 | 第27页 |
| 4.2 改进教师教学行为的对策研究 | 第27-37页 |
| 4.2.1 课堂注重创设有价值的生态情境 | 第27-29页 |
| 4.2.2 课堂注重富有实效的自主与合作学习 | 第29-34页 |
| 4.2.2.1 自主与合作学习有效性思考 | 第29-30页 |
| 4.2.2.2 实施自主与合作学习主要策略 | 第30-34页 |
| 4.2.3 课堂注重预设与生成 | 第34-37页 |
| 4.2.3.1 提倡生成的原因 | 第34页 |
| 4.2.3.2 正确处理教学过程中的预设与生成对策 | 第34-37页 |
| 4.3 改进教师教研行为的对策研究 | 第37-42页 |
| 4.3.1 教学型教研 | 第37-39页 |
| 4.3.1.1 教研活动 | 第37-38页 |
| 4.3.1.2 教学反思 | 第38-39页 |
| 4.3.2 研究型教研 | 第39-40页 |
| 4.3.3 学习型教研 | 第40-42页 |
| 第5章 结论与展望 | 第42-43页 |
| 5.1 基本结论 | 第42页 |
| 5.2 问题与展望 | 第42-43页 |
| 附录 A.1 | 第43-44页 |
| 附录 A.2 | 第44-46页 |
| 附录 B | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |