基于语用观的描述性阅读教学探究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 一、基于语用观的描述性阅读教学的阐释 | 第16-22页 |
| （一）描述性阅读教学的基本内涵 | 第16-20页 |
| 1.描述性阅读教学的含义 | 第16-17页 |
| 2.当前阅读教学的问题透视 | 第17-20页 |
| （1）过度肢解文本，冲击描述教学 | 第17页 |
| （2）强化情感渗透，轻视语言品味 | 第17-18页 |
| （3）迷信教参权威，抹杀阅读期待 | 第18-19页 |
| （4）固守课前预设，干扰课堂生成 | 第19-20页 |
| （二）描述性阅读教学的探究意义 | 第20-22页 |
| 1.消解文本“陌生化”，拉进学生与文本的距离 | 第20页 |
| 2.体验语言神秘性，实现学生与文本的真正对话 | 第20页 |
| 3.激发学生想象，填补学生阅读空白 | 第20-21页 |
| 4.锤炼学生思维，唤醒学生表达欲望 | 第21页 |
| 5.夯实语用素养，提升学生表达水平 | 第21-22页 |
| 二、基于语用观的描述性阅读教学的原则 | 第22-33页 |
| （一）以语用为本 | 第22-24页 |
| 1.“语用观”提出的背景 | 第22-24页 |
| （1）“非语文化”现象突出 | 第22页 |
| （2）“泛人文化”倾向严重 | 第22-23页 |
| （3）“超文本”之势愈演愈烈 | 第23-24页 |
| 2.“语用观”的基本思想 | 第24页 |
| （二）以文本为本 | 第24-27页 |
| 1.尊重教学文本 | 第24-25页 |
| 2.深化文本细读 | 第25-26页 |
| 3.树立文体意识 | 第26-27页 |
| （三）以学生为本 | 第27-33页 |
| 1.丰富学生语用知识 | 第27-29页 |
| 2.提升学生语用能力 | 第29-30页 |
| 3.培养学生语用素养 | 第30-33页 |
| 三、基于语用观的描述性阅读教学的策略 | 第33-53页 |
| （一）感知“语体形态”，描述语言深意 | 第33-39页 |
| 1.推敲字词，揣摩暗隐 | 第33-36页 |
| 2.把握结构，凸显张力 | 第36-39页 |
| （二）勾勒“语象世界”，描述画面场景 | 第39-45页 |
| 1.解放物象，再现画面 | 第40-41页 |
| 2.还原场景，感悟语境 | 第41-45页 |
| （三）体悟“语义体系”，描述意蕴内涵 | 第45-53页 |
| 1.聚焦审美，陶冶性情 | 第45-49页 |
| 2.挖掘情感，深化内蕴 | 第49-53页 |
| 四、基于语用观的描述性阅读教学的案例分析 | 第53-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
