| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-23页 |
| 第一节 问题的提出 | 第12-17页 |
| 一、基于音乐本质的思考 | 第12-13页 |
| 二、基于儿童发展的要求 | 第13-14页 |
| 三、基于幼儿音乐教育教学现状的考察 | 第14-16页 |
| 四、来自《成长日记》中的启示 | 第16-17页 |
| 第二节 文献综述 | 第17-20页 |
| 一、相关概念界定 | 第17页 |
| 二、相关研究现状 | 第17-20页 |
| 第三节 研究意义 | 第20-21页 |
| 第四节 研究目的 | 第21-23页 |
| 第二章 研究设计 | 第23-29页 |
| 第一节 实验的内容、步骤与方法 | 第23-24页 |
| 第二节 实验对象的选择 | 第24-25页 |
| 第三节 测验工具和材料 | 第25-26页 |
| 第四节 实验效度 | 第26-28页 |
| 第五节 评分标准 | 第28页 |
| 第六节 统计方法 | 第28-29页 |
| 第三章 研究过程 | 第29-46页 |
| 第一节 皮亚杰式经典守恒实验 | 第29-34页 |
| 一、数量守恒测验 | 第29-30页 |
| 二、长度守恒测验 | 第30-32页 |
| 三、面积守恒测验 | 第32-33页 |
| 四、容积和体积守恒测验 | 第33-34页 |
| 第二节 音乐守恒概念实验 | 第34-42页 |
| 一、乐器音色变形下的旋律守恒 | 第35-36页 |
| 二、曲调变形下的节拍守恒 | 第36-37页 |
| 三、时值变形条件下的旋律守恒 | 第37-39页 |
| 四、伴奏变形条件下的旋律守恒 | 第39-41页 |
| 五、音高、速度、旋律变形下的节 奏守恒 | 第41-42页 |
| 第三节 训练方法 | 第42-46页 |
| 一、语言指导训练法 | 第43页 |
| 二、感官统合训练法 | 第43-46页 |
| 第四章 研究结果数据分析 | 第46-56页 |
| 第一节 验证研究实验结果数据与分析 | 第46-50页 |
| 一、四岁组皮亚杰守恒测验与音乐守恒测验成绩的相关分析 | 第46-47页 |
| 二、五岁组皮亚杰守恒测验与音乐守恒测验成绩的相关分析 | 第47-48页 |
| 三、六岁组皮亚杰守恒测验与音乐守恒测验成绩的相关分析 | 第48-50页 |
| 第二节 训练研究实验结果数据与分析 | 第50-56页 |
| 一、语言指导训练组前后测成绩对比的T检验 | 第50-51页 |
| 二、感官统合训练组前后测成绩对比的T检验 | 第51-52页 |
| 三、语言指导训练组和控制组后测成绩的独立样本T检验 | 第52-53页 |
| 四、感官统合训练组和控制组后测成绩的独立样本T检验 | 第53-54页 |
| 五、感官统合训练组和语言指导训练组后测成绩的配对样本T检验 | 第54-55页 |
| 六、延缓复试结果 | 第55-56页 |
| 第五章 讨论 | 第56-62页 |
| 第一节 前运算阶段的儿童是否具有守恒概念 | 第56-57页 |
| 第二节 儿童音乐守恒能力与年龄呈正相关 | 第57-58页 |
| 第三节 皮亚杰式守恒概念与音乐守恒概念的关系 | 第58-59页 |
| 第四节 训练对儿童音乐守恒能力的影响 | 第59-61页 |
| 第五节 研究中存在的不足 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录一 | 第69-70页 |
| 附录二 | 第70-72页 |
| 附录三 | 第72-73页 |
| 附录四 | 第73-74页 |
| 附录五 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
