| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 课题范畴的界定 | 第11-12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.4.1 建构主义学习理论应用于语文阅读教学的研究 | 第12-13页 |
| 1.4.2 古典诗歌阅读教学的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.5.2 课堂观察法 | 第15页 |
| 1.5.3 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 第二章 建构主义学习理论与古典诗歌阅读教学 | 第16-21页 |
| 2.1 建构主义学习理论核心观点 | 第16-19页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论核心观点 | 第16-19页 |
| 2.1.2 三方面的重心转移 | 第19页 |
| 2.2 运用建构主义学习理论开展古典诗歌阅读教学的可行性 | 第19-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论与古典诗歌阅读的多解性相符 | 第19-20页 |
| 2.2.2 教学改革方向符合建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 第三章 高中古典诗词阅读教学现状调查及问题探析 | 第21-27页 |
| 3.1 调查目的、对象和内容 | 第21页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.1.2 调查对象和内容 | 第21页 |
| 3.2 高中古典诗歌阅读教学现状调查 | 第21-25页 |
| 3.2.1 教师教的现状 | 第21-23页 |
| 3.2.2 学生学的现状 | 第23-25页 |
| 3.3 高中古典诗歌阅读教学问题探析 | 第25-27页 |
| 3.3.1 学生缺乏主动性 | 第25-26页 |
| 3.3.2 教学观念不够新颖 | 第26页 |
| 3.3.3 教学评价较为单一 | 第26-27页 |
| 第四章 建构主义学习理论下高中古典诗歌阅读教学对策 | 第27-41页 |
| 4.1 建构主义学习理论对高中古典诗歌阅读教学的启示 | 第27-29页 |
| 4.1.1 重视学生的主体地位 | 第27-28页 |
| 4.1.2 重视情景式教学，在情境中激发学生自主建构 | 第28页 |
| 4.1.3 注重协作式教学，在团体中主动建构知识结构 | 第28-29页 |
| 4.1.4 重视支架式教学，转换评价方式 | 第29页 |
| 4.2 建构主义学习理论下高中古典诗歌阅读教学对策 | 第29-36页 |
| 4.2.1 创设情境，激发古典诗歌学习兴趣 | 第30-32页 |
| 4.2.2 提供方法的指导，帮助学生进行自主建构性阅读 | 第32-34页 |
| 4.2.3 促进合作学习，提升学生的阅读能力 | 第34-35页 |
| 4.2.4 注重评价的方式，促进学生对知识的进一步建构 | 第35-36页 |
| 4.3 建构主义学习理论下高中古典诗歌阅读的教学设计及案例 | 第36-41页 |
| 4.3.1 建构主义学习理论下高中古典诗歌阅读的教学设计 | 第36-37页 |
| 4.3.2 建构主义学习理论下高中古典诗歌阅读的教学案例 | 第37-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1 | 第44-46页 |
| 附录2 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
