论中学生历史学习中自我效能感的培养
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、选题意义 | 第10-12页 |
| （一）社会变革和教育改革的要求 | 第10-11页 |
| （二）历史学习中自我效能感培养的价值 | 第11-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-17页 |
| 四、研究方法 | 第17页 |
| （一）观察研究法 | 第17页 |
| （二）调查研究法 | 第17页 |
| 第一章 概念界定 | 第17-21页 |
| 一、自我效能感的涵义 | 第17-18页 |
| 二、自我效能感和相关概念的区别 | 第18-21页 |
| （一）自我效能感与自信 | 第18-19页 |
| （二）自我效能感与自尊 | 第19页 |
| （三）自我效能感与自我概念 | 第19-20页 |
| （四）自我效能感与成就动机 | 第20-21页 |
| 第二章 历史学习自我效能感的来源 | 第21-27页 |
| 一、历史学习的成败经验 | 第21-23页 |
| 二、替代性经验 | 第23-24页 |
| 三、他人评价 | 第24-25页 |
| 四、言语说服 | 第25页 |
| 五、生理与情绪唤醒状态 | 第25-27页 |
| 第三章 历史学习自我效能感培养的具体途径 | 第27-53页 |
| 一、改善学生的自我认知 | 第27-33页 |
| （一）恰当反馈学生表现 | 第27-30页 |
| （二）合理利用学科内容 | 第30-32页 |
| （三）积极树立身边榜样 | 第32-33页 |
| 二、培养历史学习能力和学习情感 | 第33-41页 |
| （一）培养科学的历史学习策略 | 第33-36页 |
| （二）创造轻松的学习氛围 | 第36-41页 |
| 三、建立多元化的评价方式 | 第41-46页 |
| （一）学生成为评价的主动参与者 | 第42-43页 |
| （二）关注学生学习的全过程 | 第43页 |
| （三）定性评价与定量评价相结合 | 第43-44页 |
| （四）关注学生的个性特点和自我实现 | 第44-46页 |
| 四、培养学生积极的归因策略 | 第46-49页 |
| （一）归因的结构 | 第46-48页 |
| （二）归因训练的具体方法 | 第48-49页 |
| 五、开展丰富的实践活动 | 第49-53页 |
| （一）实践活动的原则 | 第49-50页 |
| （二）实践活动的类型 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
