| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| （一）选题缘由 | 第9页 |
| （二）相关研究综述 | 第9-12页 |
| 1.汉语作为第二语言写作偏误相关研究 | 第9-11页 |
| 2.汉语作为第二语言写作教学相关研究 | 第11页 |
| 3.国内外有关偏误分析的相关研究 | 第11-12页 |
| （三）研究方法及意义 | 第12页 |
| 1.研究的方法 | 第12页 |
| 2.研究的意义 | 第12页 |
| （四）语料来源 | 第12-13页 |
| 一、渤海大学韩国分院教学概况及汉语初级写作课 | 第13-15页 |
| （一）渤海大学韩国分院课程设置 | 第13页 |
| （二）渤海大学韩国分院写作教学现状 | 第13页 |
| （三）汉语初级写作课的教学目标及教学原则 | 第13-15页 |
| 1.汉语初级写作课的教学目标 | 第13-14页 |
| 2.汉语初级写作课的教学原则 | 第14-15页 |
| 二、汉语写作易出现的偏误 | 第15-19页 |
| （一）偏误 | 第15-16页 |
| 1.偏误的界定 | 第15页 |
| 2.偏误的类型 | 第15页 |
| 3.渤海大学韩国分院汉语初级写作的偏误情况调查 | 第15-16页 |
| （二）偏误分析 | 第16-17页 |
| 1.偏误分析的界定 | 第16-17页 |
| 2.偏误分析的作用及步骤 | 第17页 |
| （三）汉语初级写作易出现的偏误情况 | 第17-19页 |
| 1.标点符号的偏误 | 第17页 |
| 2.汉字偏误 | 第17-18页 |
| 3.词汇偏误 | 第18-19页 |
| 三、渤海大学韩国分院汉语初级写作的偏误情况分析 | 第19-32页 |
| （一）标点符号的偏误 | 第19-22页 |
| 1.标点符号偏误的类别 | 第19-21页 |
| 2.标点符号使用偏误的原因 | 第21-22页 |
| （二）汉字偏误 | 第22-24页 |
| 1.汉字偏误的类别 | 第22-24页 |
| 2.汉字偏误产生的原因 | 第24页 |
| （三）词汇偏误 | 第24-32页 |
| 1.词汇偏误的类别 | 第24-31页 |
| 2.词汇使用偏误的原因 | 第31-32页 |
| 四、渤海大学韩国分院汉语初级写作偏误产生原因分析 | 第32-39页 |
| （一）问卷的设计 | 第32页 |
| （二）问卷的统计分析 | 第32-36页 |
| （三）渤海大学韩国分院汉语初级写作偏误产生的原因 | 第36-39页 |
| 1.母语的负迁移 | 第36页 |
| 2.目的语内部的负迁移 | 第36-37页 |
| 3.学习者采用回避策略 | 第37页 |
| 4.学习者自身的学习情况 | 第37-38页 |
| 5.教师的教学方法 | 第38-39页 |
| 五、针对渤海大学韩国分院汉语初级写作偏误的具体策略 | 第39-43页 |
| （一）针对标点符号应采取的策略 | 第39页 |
| 1.重视标点符号的教学 | 第39页 |
| 2.改进标点符号的教学方法 | 第39页 |
| （二）针对汉字偏误应采取的策略 | 第39-41页 |
| 1.树立正确的汉字观念 | 第39-40页 |
| 2.教师板书要规范 | 第40页 |
| 3.教学方法运用多样化 | 第40-41页 |
| （三）针对词汇偏误应采取的策略 | 第41-43页 |
| 1.明确词汇分类 | 第41页 |
| 2.重视近义词辨析 | 第41-42页 |
| 3.采用多种辅助手段 | 第42页 |
| 4.实施文化辅助教学 | 第42-43页 |
| 六、对渤海大学韩国分院汉语初级写作教学的其他建议 | 第43-45页 |
| （一）课程建设方面的建议 | 第43页 |
| （二）范文讲解方面的建议 | 第43-44页 |
| （三）作业评改方面的建议 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录1 问卷设计 | 第48-50页 |
| 附录2 渤海大学韩国分院汉语初级写作部分语料 | 第50-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 作者攻读学位期间的学位成果 | 第58-59页 |