| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 一、选题背景 | 第12-14页 |
| （一）新课程改革的需求 | 第12-13页 |
| （二）地理学科知识特点的需求 | 第13页 |
| （三）传统教具本身的优势发掘的需求 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-17页 |
| （一）理论意义 | 第14-15页 |
| （二）实践意义 | 第15-17页 |
| 三、研究方案 | 第17-22页 |
| （一）研究目的 | 第17页 |
| （二）研究对象 | 第17页 |
| （三）研究思路 | 第17-18页 |
| （四）研究方法 | 第18-22页 |
| 第二章 研究综述 | 第22-30页 |
| 一、教具的概念与地理教具的分类 | 第22-23页 |
| （一）教具的概念 | 第22页 |
| （二）地理教具的分类 | 第22-23页 |
| 二、国内外研究现状 | 第23-26页 |
| （一）国外研究现状 | 第23-24页 |
| （二）国内研究现状 | 第24-26页 |
| 三、理论基础 | 第26-30页 |
| （一）从做中学理论 | 第27页 |
| （二）建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| （三）经验之塔理论 | 第28-30页 |
| 第三章 传统教具在高中地理教学中的应用价值分析 | 第30-42页 |
| 一、调查与访谈问卷 | 第30-33页 |
| （一）调查的前期准备 | 第30-31页 |
| （二）调查实施与数据整理 | 第31页 |
| （三）学生调查问卷基本信息分析 | 第31-33页 |
| 二、从传统地理教具自身的功能来看其价值 | 第33-39页 |
| （一）传统教具可以降低地理知识的难度 | 第33-34页 |
| （二）传统教具可以培养学生空间想象能力 | 第34页 |
| （三）传统教具可以培养学生的注意力 | 第34-35页 |
| （四）传统教具可以加深学生的记忆力 | 第35-36页 |
| （五）传统教具可以调动学生的观察能力 | 第36-37页 |
| （六）传统教具可以培养学生的表达能力 | 第37-38页 |
| （七）传统教具可以培养学生的动手操作能力 | 第38-39页 |
| 三、从课程标准中来看传统地理教具的价值 | 第39-42页 |
| （一）地理课程标准强调地理课程资源的开发与利用 | 第39-40页 |
| （二）从课程标准学习评价建议中看传统地理教具的价值 | 第40页 |
| （三）从课程标准教学建议中看传统地理教具的价值 | 第40-42页 |
| 第四章 传统教具在高中地理教学中的使用问题与改进措施 | 第42-50页 |
| 一、教师调查问卷基本信息的分析 | 第42-43页 |
| 二、使用状况及问题 | 第43-47页 |
| （一）教师对传统教具的使用抱有积极的态度 | 第43页 |
| （二）教师使用的传统教具类型单一 | 第43-44页 |
| （三）学校配发的传统教具不够用 | 第44-45页 |
| （四）传统教具的质量一般 | 第45-46页 |
| （五）教师缺乏获得传统教具辅助教学的意识 | 第46-47页 |
| 三、解决措施 | 第47-50页 |
| （一）采取相关措施保障传统教具等教学设施的完善 | 第47页 |
| （二）严把传统教具的质量关 | 第47页 |
| （三）加强一线教师自行制作或购买传统教具辅助教学的意识 | 第47-48页 |
| （四）对教师进行相关教具制作培训和设置一些教具制作比赛 | 第48-50页 |
| 第五章 传统教具应用于高中地理课堂的案例设计 | 第50-56页 |
| 一、课堂中普通传统教具的使用案例设计 | 第51-53页 |
| （一）地球自转 | 第51-52页 |
| （二）地球公转 | 第52-53页 |
| 二、课堂中自制传统教具的使用案例设计 | 第53-56页 |
| （一）“太阳直射点的移动”自制教具 | 第53-54页 |
| （二）“同等降雨量，植被覆盖率影响水土流失”自制教具 | 第54-56页 |
| 第六章 结语 | 第56-58页 |
| 一、主要结论 | 第56页 |
| 二、创新之处 | 第56页 |
| 三、不足与展望 | 第56-58页 |
| （一）不足之处 | 第56-57页 |
| （二）展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录A 学生调查问卷 | 第62-64页 |
| 附录B 教师调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录C 高中教师访谈问卷 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
