| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一 文献综述 | 第7-14页 |
| 1.1 数字的空间表征指标——SNARC效应 | 第7-10页 |
| 1.1.1 SNARC效应 | 第7-8页 |
| 1.1.2 SNARC效应的特点 | 第8-9页 |
| 1.1.3 SNARC效应的理论解释 | 第9-10页 |
| 1.1.3.1 心理数字线理论 | 第9页 |
| 1.1.3.2 极性理论 | 第9页 |
| 1.1.3.3 工作记忆理论 | 第9-10页 |
| 1.2 儿童SNARC效应的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 数字空间表征与数学能力的关系 | 第11-12页 |
| 1.4 数字空间表征与其他因素的关系 | 第12-14页 |
| 1.4.1 数字空间表征与空间能力的关系 | 第12-13页 |
| 1.4.2 数字空间表征与其他能力的关系 | 第13-14页 |
| 二 本研究研究意义及问题提出 | 第14-16页 |
| 2.1 本研究的研究意义 | 第14页 |
| 2.2 问题提出 | 第14-16页 |
| 三 实验研究 | 第16-25页 |
| 3.1 研究一儿童数字空间表征的发展 | 第16-21页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第16页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 3.1.2.1 被试 | 第16页 |
| 3.1.2.2 实验材料 | 第16页 |
| 3.1.2.3 实验程序 | 第16-17页 |
| 3.1.3 结果与讨论 | 第17-21页 |
| 3.1.3.1 对数据进行描述分析 | 第17-18页 |
| 3.1.3.2 各年级儿童的平均反应时的回归分析 | 第18-21页 |
| 3.1.3.3 各年级儿童SNARC效应的发展趋势 | 第21页 |
| 3.2 研究二数字空间表征与数学学业能力的关系 | 第21-25页 |
| 3.2.1 实验 2A数字空间表征能力与数学学业成绩的相关 | 第21-23页 |
| 3.2.1.1 研究目的 | 第21-22页 |
| 3.2.1.2 研究方法 | 第22页 |
| 3.2.1.2.1 被试 | 第22页 |
| 3.2.1.2.2 实验任务 | 第22页 |
| 3.2.1.3 结果与讨论 | 第22-23页 |
| 3.2.2 实验 2B数字空间表征能力与数学学业中空间知识的相关 | 第23-25页 |
| 3.2.2.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2.2.2 被试、任务 | 第23页 |
| 3.2.2.3 结果与讨论 | 第23-25页 |
| 四 综合讨论 | 第25-29页 |
| 4.1 儿童数字空间表征能力的发展 | 第25-26页 |
| 4.2 儿童数字空间表征能力与数学能力的关系 | 第26-27页 |
| 4.3 本研究对数学教育的启发 | 第27页 |
| 4.4 有待进一步探究的问题 | 第27-29页 |
| 五 研究结论 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
