| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、选题的缘由 | 第9-10页 |
| （一）体验式教学方法对小学视障儿童语文学习的重要性 | 第9页 |
| （二）基于个人工作背景的事业追求 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第10-11页 |
| （一）研究的目的 | 第10页 |
| （二）研究的意义 | 第10-11页 |
| 三、研究的方法 | 第11页 |
| （一）文献法 | 第11页 |
| （二）观察法 | 第11页 |
| （三）行动研究法 | 第11页 |
| （四）案例研究法 | 第11页 |
| 四、相关文献研究综述 | 第11-13页 |
| 第一章 体验和体验式教学的内涵 | 第13-17页 |
| 一、体验的内涵 | 第13-14页 |
| （一）教育意义上的体验 | 第13-14页 |
| （二）心理学意义上的体验 | 第14页 |
| 二、体验式教学的内涵 | 第14-15页 |
| 三、视障儿童体验式教学的内涵 | 第15-17页 |
| 第二章 体验式学习方法对视障儿童语文教学的适用性 | 第17-19页 |
| 一、亲历性 | 第17页 |
| 二、情境性 | 第17-18页 |
| 三、补偿性 | 第18-19页 |
| 第三章 青岛市盲校小学部师生情况 | 第19-24页 |
| 一、教师及教研方面 | 第19-20页 |
| 二、学生学习情况 | 第20-24页 |
| （一）视障影响 | 第20-22页 |
| （二）特殊学生 | 第22-23页 |
| （三）学生学习动力的不足 | 第23页 |
| （四）家庭环境 | 第23-24页 |
| 第四章 青岛盲校小学部语文课堂教学案例举证及分析 | 第24-33页 |
| 一、以身体体验为主的课例——《盲文点位书写规则》课例及分析 | 第24-25页 |
| （一）课堂实录 | 第24页 |
| （二）案例分析 | 第24-25页 |
| 二、以实物体验为主的课例——《画杨桃》课例及分析 | 第25-28页 |
| （一）课堂实录 | 第25-27页 |
| （二）案例分析 | 第27-28页 |
| 三、以角色体验为主的课例——《临死前的严监生》课例及分析 | 第28-29页 |
| （一）课堂实录 | 第28-29页 |
| （二）案例分析 | 第29页 |
| 四、综合运用多种方法体验的课例——《荷花》课例及分析 | 第29-33页 |
| （一）课堂实录 | 第29-31页 |
| （二）案例分析 | 第31-33页 |
| 第五章 基于青岛盲校教学实践的语文体验式教学策略 | 第33-37页 |
| 一、加大特殊教育教师编制，促进特殊教育发展 | 第33页 |
| 二、充分发挥体验式教学特点的优长性 | 第33-35页 |
| 三、遵循循序渐进的认知规律 | 第35页 |
| 四、关注个体差异，尊重学生的自主地位 | 第35-36页 |
| 五、课内课外互补性体验 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 1：学生基本情况调查表（以 2016-2017 年度数据为参考） | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
