| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 研究框架 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-31页 |
| 2.1 团队社会网络 | 第15-18页 |
| 2.1.1 团队社会网络的概念内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.2 团队社会网络的结构维度 | 第16-18页 |
| 2.1.3 团队社会网络的测量方法 | 第18页 |
| 2.2 团队学习 | 第18-21页 |
| 2.2.1 团队学习的概念内涵 | 第18-19页 |
| 2.2.2 团队学习的结构维度 | 第19-21页 |
| 2.2.3 团队学习的测量方法 | 第21页 |
| 2.3 团队创造力 | 第21-24页 |
| 2.3.1 团队创造力的概念内涵 | 第21-22页 |
| 2.3.2 团队创造力的结构维度 | 第22-24页 |
| 2.3.3 团队创造力的测量方法 | 第24页 |
| 2.4 相关研究结论 | 第24-28页 |
| 2.4.1 团队社会网络与团队创造力的关系研究 | 第24-26页 |
| 2.4.2 团队社会网络与团队学习的关系研究 | 第26-27页 |
| 2.4.3 团队学习与团队创造力的关系研究 | 第27-28页 |
| 2.5 文献综述小结 | 第28-31页 |
| 3 研究设计 | 第31-40页 |
| 3.1 理论模型 | 第31-33页 |
| 3.1.1 整体理论模型 | 第31页 |
| 3.1.2 团队社会网络分类模型 | 第31-33页 |
| 3.2 研究假设 | 第33-37页 |
| 3.2.1 团队社会网络与团队创造力的相关性 | 第33-34页 |
| 3.2.2 团队社会网络与团队学习的相关性 | 第34-35页 |
| 3.2.3 团队学习与团队创造力的相关性 | 第35页 |
| 3.2.4 团队学习的中介作用 | 第35-36页 |
| 3.2.5 不同团队社会网络在团队创造力上的差异性 | 第36页 |
| 3.2.6 不同团队社会网络在团队学习上的差异性 | 第36-37页 |
| 3.3 变量的测量 | 第37-40页 |
| 3.3.1 自变量的测量 | 第37-38页 |
| 3.3.2 因变量的测量 | 第38-39页 |
| 3.3.3 中介变量的测量 | 第39页 |
| 3.3.4 控制变量的测量 | 第39-40页 |
| 4 实证分析 | 第40-71页 |
| 4.1 样本选取与数据搜集 | 第40页 |
| 4.2 描述性统计 | 第40-42页 |
| 4.3 信度和效度检验 | 第42-47页 |
| 4.3.1 信度检验 | 第42-46页 |
| 4.3.2 效度检验 | 第46页 |
| 4.3.3 正态性检验 | 第46-47页 |
| 4.4 实证检验 | 第47-66页 |
| 4.4.1 探索性因子分析 | 第47-51页 |
| 4.4.2 理论模型修正 | 第51页 |
| 4.4.3 相关分析 | 第51-52页 |
| 4.4.4 团队学习的中介效应检验 | 第52-55页 |
| 4.4.5 团队学习各维度的中介效应检验 | 第55-58页 |
| 4.4.6 方差分析 | 第58-66页 |
| 4.5 假设检验结果汇总 | 第66-68页 |
| 4.6 对策建议 | 第68-71页 |
| 4.6.1 营造最佳的团队社会网络状态 | 第68-69页 |
| 4.6.2 提升团队外部社会网络的关注度 | 第69-70页 |
| 4.6.3 优化团队的人力资源管理策略 | 第70-71页 |
| 5 研究结论与展望 | 第71-76页 |
| 5.1 研究结论 | 第71-74页 |
| 5.1.1 团队学习的中介效应机制 | 第71页 |
| 5.1.2 团队社会网络对团队学习和团队创造力的作用机制 | 第71-72页 |
| 5.1.3 不同团队社会网络下团队学习和团队创造力的差异 | 第72-73页 |
| 5.1.4 不同部门属性的团队在团队社会网络、团队学习和团队创造力上的差异性 | 第73-74页 |
| 5.2 本文的创新点 | 第74页 |
| 5.3 本文的研究局限与未来展望 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-82页 |
| 附录 1 | 第82-84页 |
| 附录 2 | 第84页 |
