| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题的背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3 本文研究的内容 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 研究的成果 | 第16-17页 |
| 第2章 相关理论研究 | 第17-22页 |
| 2.1 心理学理论 | 第17-18页 |
| 2.1.1 教育心理学 | 第17页 |
| 2.1.2 影视心理学 | 第17-18页 |
| 2.2 学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.1 行为主义学习理论的影响 | 第18页 |
| 2.2.2 联通主义学习理论的影响 | 第18-19页 |
| 2.3 影视理论 | 第19-21页 |
| 2.3.1 文化理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 美学理论 | 第20页 |
| 2.3.3 蒙太奇理论 | 第20-21页 |
| 2.4 游戏理论 | 第21-22页 |
| 第3章 基于联通主义网络影视课件的理论研究 | 第22-30页 |
| 3.1 中职德育类法律课程教学分析 | 第22-24页 |
| 3.1.1 学生心理分析 | 第22页 |
| 3.1.2 学生行为分析 | 第22-23页 |
| 3.1.3 法律课程特点分析 | 第23页 |
| 3.1.4 课程教学情景分析 | 第23-24页 |
| 3.2 联通主义网络影视课件教学理论创新 | 第24-30页 |
| 3.2.1 影视理论与多种理论间的关联性融合 | 第24-26页 |
| 3.2.2 法律课程运用网络影视课件教学的优越性 | 第26-27页 |
| 3.2.3 网络影视课件联通教学的理论创新 | 第27-30页 |
| 第4章 基于联通主义网络影视课程的应用实践 | 第30-43页 |
| 4.1 联通主义网络影视课件教学应用技法 | 第30-35页 |
| 4.1.1 视点理论的思维方式联通应用 | 第30页 |
| 4.1.2 冲突技法的叙事活动联通应用 | 第30-31页 |
| 4.1.3 闪现技法的心理活动联通应用 | 第31-32页 |
| 4.1.4 悬念技法的心理活动联通应用 | 第32-34页 |
| 4.1.5 蒙太奇技法的表现形式联通应用 | 第34-35页 |
| 4.2 联通主义影视课件理论的中职法律课程教学应用实践 | 第35-43页 |
| 4.2.1 联通理论下资源系统化设计理念 | 第35-36页 |
| 4.2.2 影视课程的系统化交互式联通设计及应用实例 | 第36-43页 |
| 第5章 基于联通主义的网络影视课件教学架构研究 | 第43-60页 |
| 5.1 影视课件联通教学构建的原则 | 第43-44页 |
| 5.1.1 联通教学构建的维度 | 第43页 |
| 5.1.2 联通教学构建的指导原则 | 第43-44页 |
| 5.2 法律课程影视课件教学构建标准和样例 | 第44-52页 |
| 5.2.1 法律课程影视课件教学构建标准的依据 | 第44-46页 |
| 5.2.2 法律课程影视课件教学模板样例 | 第46-52页 |
| 5.3 多种影视课件教学模式的构建与应用效果 | 第52-60页 |
| 5.3.1 不同课程教学模式的构建 | 第52-56页 |
| 5.3.2 影视课件教学模式中不同技法的应用效果 | 第56-60页 |
| 结论与展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |